抓住本质，突出主线，让学生的思维自然流淌

罗元勇

摘 要：课堂是师生共同成长的舞台，为了让师生在舞台上表现得更加精彩，教师最大的心愿就是找到一份优秀教学设计。教学设计是不能完全复制别人的，是因人而异、因课而异。课堂的精彩更多地源于教师在实践中的智慧，而积累或增长实践智慧的最佳途径是通过自己的不断“磨课”。本文中就如何借助磨课来改善课堂教学设计进行分析探讨。

关键词：教材理解；两次试教与思考；反思与总结

借助磨课，展开对自己、对实践、对理论、对同伴的对话与反思，不断地对原有的教学经验进行重构，形成自己独特的教学风格。以下是磨“有余数除法”一课的所思所想，记录于此，以向同仁赐教。

一、试教前思考

1.我对教材的理解。

我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“刚好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是真实存在的。学生刚学除法主要研究刚好除尽，有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。本节课的重点是探索余数意义，如何借处除法竖式有效迁移获取余数，并理解余数比除数小的道理。

2.我对教材的处理。

设计立足学生发展的教学设计，是新课标所倡导的重要理念之一。我认为“有余数的除法”这一知识点的教学包括三个层面的教学。

第一层次，利用平均分概念，让学生在具体操作的过程中发现分后有剩余，从中理解什么是余数和初步感知余数比除数小的道理。

第二层次，不再借助具体操作，通过计算定商定余数。……