小学美术教学实践浅谈

罗丽霞

新课标提出：“广泛利用校内外的各种课程资源开展多种形式的美术教育活动”的要求，结合区域民间文化的特点，注重挖掘民间美术特色资源，有效提高美术课程的形象性、直观性、生活性与地区特色，丰富课程内容，促进教师教学的创造性，激发学生学习美术的兴趣，都是不可或缺的重要内容。美术是一门积聚灵感，激发发情感，激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发学生的智力。如何让小学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教师，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式进行美术教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力、陶冶情操等方面都有极其重要的意义。（1）教师要有强烈的资源意识。每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源。也许很多事物学生们经常接触，只是没有从艺术的角度去审视。教师的引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。学生这样获得的知识比纸上谈兵式的书本传授更直接、更具趣味性、易于吸收，也更能激发学生学习的兴趣，使课堂和学生走得更近。资源无处不在，将其引入课堂，使美术课成为有源之活水，有根之大树。（2）在美术教学中渗透情感教育。历来的艺术家们都十分重视艺术对人的情感的熏陶和净化作用，强调通过艺术教育来培养情感、塑造美好心灵，从而实现人的灵魂的完美。美术学科本身具有情感因素，美术教学内容具有强烈的情感特质，教师应充分把握教学内容中的情感因素，使学生获得相应的情感体验，促进学生审美情感的产生，完善其人格。①美术与情感相结合。艺术是感情的表达，是灵魂的体现。情感不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去感染学生，拨动学生内心的情感。创设艺术情境，需要根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，就可以充分分调动学生的多种感官，帮助学生更好的地进入艺术欣赏的心理状态，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情、净化心灵、提高思想境界。②善于开发和利用资源是当代教师应有的素质。除了合理利用一些资源进行利用之外，还要善于开发资源。对美术课程资源开发来说，随时随地留意生活中与美术相关的点点滴滴，并以自己的理解表现出来，呈现给学生。新课程改革对我们教师提出了更高的要求，课程资源开发与利用，有利于联系学生实际，激发学习兴趣，新课标明确告诉我们，教师是开发课程的主人。作为一名美术教师，我们必须树立好课程资源开发的意识，逐步提高课程资源开发的能力，留心生活，善于观察，伴随新课程一起成长。（3）营造良好的课堂教学情境。营造良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，可以设计多种不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等，创设相应的环境气氛，让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。好的游戏名称可以更好地调动学生参与的积极性。教师在选择游戏名称时，要针对自己设计游戏的具体内容起一个既能吸引学生，又具有美术特色的名称，做到通俗易懂。如“谁是今天的小画家”、“争当小小建筑师”、“速写夺冠”等等。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况进行深入和发展：①让学生观察生活，自主深入课堂学习。②让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏艺术后说感受、给艺术取名，用自己的方式理解艺术。③有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合绘画创作让学生运用不同的方式表达情感。总之，美术是一门涵盖非常广泛的学科，它渗透到各学科领域中，美术教育一方面传授本学科的知识和技能，另一方面还会使受教育者的素质行为方式发生相应改变。在课程的实施中，美术教育的价值越发凸显，我们只有转变观念，保证美术教育在素质教育中应有的地位和作用，才能适应时代的要求，培养出智力超群，各方面具有良好素质的人才。