学校发展不能“被均衡”

李世轩

自2005年教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》算起，关于均衡发展的研究和操作有十多个年头。上面的政策要求各地以区域推进为重点，优先解决好县域内义务教育均衡发展问题，有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头，逐步实现义务教育的均衡发展。但下面的实际情况是还有一些学校和部门依然只是日出而作、日落而息般被动地按部就班，不反思过去，不把握现在，不规划将来，坐等均衡的实惠，我们称之为“被均衡”。

不愿“被均衡”，就必须迎难而上，努力改变现状。可是，迎难而上不仅仅需要呐喊，更需要勇气、坚韧、策略和方法。回想前几年，我校出台新的规划——每学期在某个月开展“风采教研月”活动；每学期开展一次“育苗杯”班队主题活动。方案公布后，立即招来许多老师的反对：“我们十几（几十）年就这么过来了，搞这些劳神费力的东西，能起到什么作用哟？”“我们是农村学校，像城市学校那样搞纯属瞎整！”“管它呢，不出一年，这些方案都会流产的，我们走着瞧……”处于现代社会环境的教师，居然还有这么一些陈腐的认识，听了真不是滋味。

我知道，无论什么改革，刚开始都是会受到或多或少的阻碍的，也肯定会有阵痛的。所以，我顶住这些阻力，细化具体操作方案，由教导处和教科室具体实施。方案中规定：第一学期，从语、数学科做起，由年级组各推荐2名教师参与风采展示，每学科评出一、二、三等奖共6名，给予物质和精神奖励；