例谈中学语文新诗教学策略

韩姣燕

【摘要】新诗在中学语文教学中，具有独特的价值，然而在长期的教学实践中，新诗的价值得不到有效的体现，近年来，在新课改的推动下，经过广大语文教育者的努力，中学新诗教学和研究在艰难前进中也取得了一定的教学成果。本文希望通过探讨中学新诗的教学策略，为中学语文新诗教育贡献绵薄之力。

【关键词】中学语文 诗歌 新诗教学

新诗是承载诗歌文化的重要分子，跟古典诗一样具有音乐美、绘画美、建筑美。由于新诗没有严格的字数、押韵、平仄的限制，较古典诗更加通俗易懂，让更多的人诗意地生活，用诗表情，因诗达意。既然如此，中学语文要更加重视并不断地推进新诗的教学了，由于新诗的教学方法不同于古诗，下面笔者结合实践并通过总结优秀的教学案例来介绍一些有效的新诗教学策略：

一、以读带讲，反复诵读

语文教学从一定意义上来说，就是要教会学生读书，诗歌教学更是如此。当然，诵读不是把作品的内容用声音的形式表现出来的简单行为，而是一种具有创造性的言语活动，读者在诵读的时候对语言进行了心理建构，把赋予了个人的感受、体验与理解的文字外化为声音，这是一种创造性活动，聆听诵读，也会加入自己的感受和理解，在欣赏中深化体会。

在《沁园春·雪》的一个教例中，一位老师设计了三个教学阶段：课始、讲读和收束阶段，在讲读阶段，分为八个步骤——教师激情诵读、听配乐录音朗诵、教师激情诵读、全班同学朗诵、男生女生分别诵读上下阕、师生背读、学生演示诵读、学生自由表情朗读并背诵；……