非指导性教学和掌握学习策略和的异同分析

邵云

【摘要】罗杰斯（ Carl Ransom Rogers）的非指导性教学策略与木杰明·布卢姆的掌握学习策略，虽然在产生背景、理论基础、实施过程等方而存在养较大的差别，但是寻根究底，这两种教学策略在最终的目标导向上却是一致的，即共同关注被传统教育所忽视的学生潜能的开发。因此，在现代教学对开发学生潜能日益关注的背景下，将非指导性教学策略与掌握学习策略的共性和个性进行比较，是具有积极意义的。

【关键词】非指导性 掌握学习 异同

非指导性教学策略与掌握学习策略的提出，归根结底都是美国社会经济发展与当时教育现状之间的矛盾运行的结果，也止是由于教育现状不符合经济发展的需求，才导致了非指导性教学策略与掌握学习策略的产生。反过来也可以这么说，非指导教学策略与掌握学习策略的粉饰登场”，也恰恰反应了当时美国的教育现状不符合社会经济的发展要求，总之，一种新教学策略的提出，绝对不会是凭空而来的，而必定是一定社会需求与教育需求之间矛盾推动的结果，也必定是一定社会需求与教育需求之间矛盾的反映。

二、非指导性教学策略与掌握学习策略的指导思想

非指导性教学策略与掌握学习策略在指导思想上，具有养许多的相同点：首先，它们都对学生的潜能抱有一种乐观的态度。这两种教学策略都认为学生具有良好的潜能，只要提供适当的条件，就可以将学生的潜能发挥出来，以实现学生的它我”；……