浅谈小学低年级写作能力的培养

向蓉

在日常生活中，每个人都具有创新能力，特别是今天的孩子想象力很丰富，对周围事物和语言的感悟性很强。那么對于刚进入学校的低年级学生，怎样去挖掘他们的这一认知特性呢？

低年级的学生刚踏入学校，经过幼儿园、学前班的教育，具有一定的识字能力，他们认知情感丰富，感悟力很强。字、词、句是低年级教学的重点，也是培养学生写作能力的基础，老师怎样从字、词、句出发训练培养学生的写话能力呢？根据SMILE关于学生三大学习能力的培养以及语文教学的“对话探究模式”。我认为要结合实际，适应新课程改革，千方百计使学生快乐、惊奇、赞叹，以激起学生的兴趣为核心的教学方法为主，让学生易学易用，我在教学中是这样做的。

在一年级的第一个学期，我采用“一字多词”的方法，培养学生的兴趣。根据学生的认知特性，我选择了一些比较接近生活的字，让学生用字组词，充分发挥学生的思维，多多益善，然后让学生在组成的词中选择自己喜欢的词口头说一句话。例如用“高”字组词，组成的词有“高大、高楼、高兴、很高……”吴××同学说：“我家门前有一棵树很高大，小鸟在上面安家。”刘××：“我爸爸的病好了，全家都很高兴。”李××同学：“我上街时看见许多高楼。”又如“喜”字，他们组成的词“喜欢”、“喜爱”、“欢喜”、“喜事”、“喜酒”……。张××同学：“我的爸爸工作很辛苦，我最喜欢我的爸爸。”李××：“我很喜欢我家那只漂亮的小花猫。”我在学生说的过程中，适时纠正口头错误并进行表扬奖励，力争让每个学生都得到锻炼。