新课程语文课的导入

刘丹 杨伟丽

新课程注重对学生情感、态度、价值观的培养，这是新课程之所以新的一个标志。师生真情地投入到教学活动中，其效果体现在课前三分钟。导入时间虽短，但含蓄的独白，委婉的吟诗……教师的一笑一颦、一举一动无不展示着回味无穷的人格力量。其实，导入，对一堂课的好坏起着决定性的作用，尤其是语文课。

一、通过悬念导入

充满好奇心是儿童的天性，在课前设计悬念，一是可以渲染气氛，二是可以使学生的注意力集中，三是可以激发学生的求知欲。

例如：我们在引导学生认识某些新奇的事物时，不妨设计出一些逆向思维的悬念提问，如：“在生活中，谁的力量最大？”学生纷纷举手、回答。而这里却提出了种子的力量最大的观点，这是为什么呢？这种悬念导入对教师来说，展示了教学任务，于学生而言，激发了情趣和求知欲。

二、通过激趣导入

良好的教学环境是学生上好课的必要条件，它也能激发学生学习的兴趣，如果教师能用引人深思的发问，妙趣横生的游戏，来满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，那么，他们将以愉快的心情和求知的欲望走进新课。如，教学《桂林山水》一课，可以这样激趣：“同学们知道我国有哪些山水景观吗？”“你去过哪些风景区？能给大家说说吗？”这时学生纷纷举手，争着回答。学生说出自己曾去过的两三个地方时，老师赶紧导入新课：“看来大家去过的地方还真不少，那里也很美，老师也想去看一看。今天老师也想告诉大家我国广西一个美丽的风景区，那里风光秀丽，吸引了大量的游客，大家想知道那是什么地方吗？”学生会脱口而出“桂林山水”，于是老师很自然地板书课题，转入新课的学习。

三、通过猜谜语导入

通过猜谜语导入，就是引导学生猜谜语，把学生带入一种探索知识的情境，再通过教师恰当的语言提出新问题，将学生带入另一个情境中去。如，在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，进而引出新课题。

四、通过多媒体导入

在新课程中，多媒体起着一定的作用。在教学《埃及金字塔》一课时，通过欣赏埃及金字塔的图片，拉近学生与金字塔的距离，由此导入，效果更佳。

五、通过创设情境导入

学习《九寨沟》一课，我首先放一段音乐，然后创设情境，我们伟大的祖国幅员辽阔，欣欣向荣。有风景秀丽的崇山峻岭，有令人神往的江河湖海，多少作家、诗人用他们饱含激情的笔来描绘祖国的山山水水。今天，我们就要随作者到四川去欣赏那里的美丽风光，游览九寨沟。从而将学生引入大自然，置身九寨沟当中。

良好的开端是成功的一半，导入设计虽风格各异，形式众多，但万万不可偏离课堂，导入要做到准确、巧妙、自然，真正起到桥梁作用。希望语文教师能讓各种导入方法插上想象的翅膀在语文课堂中遨游。

编辑 谢尾合