让学生在浓厚的兴趣中主动学习数学

闫秀琦

数学作为日常生活和进一步学习的基础工具，不仅要让学生学习知识，更要培养学生独立获取知识和主動获得知识的学习方法和学习动力。那么，如何让学生主动地去观察、实验、探索、推理、交流，使之成为真正的学习主人呢？

一、创设情境，激发兴趣

培养学生浓厚的兴趣，是每一个教师都要重视的问题，教学实践证明，创设良好的情境，课前、课内贯彻始终，对于调动学生的学习积极性是大有裨益的。只有具有问题的情境，才会使学习需求对学生具有强烈的刺激作用，使学生学习的欲望急速地膨胀，因为这种“悬念”将集中演化成一个“谜团”，引起学生高度的注意力和广泛的参与意识，使学生进入“求而未果”的境界，促使他们主动投入，激起强烈的求知欲望，主动参与，自觉学习。

例如，小学数学第四册第一单元，在教学解决问题时，先从学生喜闻乐见的活动“看木偶戏、压跷板”开始，让学生尽情地去说、去想象，使他们走进画面，激起学生强烈的求知欲望，解决问题的欲望在一定条件下产生了。

二、让抽象的知识变得生动，充满活力

在许多人眼中，数学知识是枯燥的、乏味的，殊不知，数学知识是完全来源于生活，并且又服务于生活的一门学科知识，教师要发现数学知识的生活性，为基础知识注入活力，唤起学生学习的欲望，主动参与，自觉学习。

学习数学是一种有意识的行动，需要在教师的正确引导下、激励下，推动他们去学习，产生学习原动力，从而达到学习目的。学生学习数学的原动力，是受诸多因素影响的，教师一定要注意挖掘教材中的内在美和形式美，为知识注入最新的活力，从而使学生爱学数学，知道数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科。

例如，在教小学数学二年级上册“直角的初步认识”这节课时，教师先用课件出示了“国旗、椅子、运动员做体操”等图片，学生认真观察，找出它们的共同点，随后，教师隐去图片，呈现出直角图形。接着，通过摸一摸、猜一猜、比一比的形式，让学生进一步认识直角，然后，找出三角板上的直角，进行角的大小的比较和画法的教学，使原本单调的知识变得丰满，一环扣一环，使学生完全融入课堂之中，手脑并用，主动参与学习。

三、与其他学科及新旧知识间进行渗透，使其主动自学

所有的知识都不是孤立存在的，教师要充分认识到这一点，妥善处理知识的迁移与渗透的问题。例如，在数学教学中，有很多知识点直接反映了我们中华民族悠久的历史文化，教师要善于发现这一点，对学生进行教育。

总之，教师还要注意数学知识的内在联系，注意知识的递进性、相互性。

参考文献：

张志杰.让学生在兴趣中学习数学[J].科技信息，2009（12）：248.

编辑 张珍珍