让学生动起来，让课堂活起来B

李春新 李春青

课堂上以学生为主体，注重学生的实践操作，在操作中理解新知，在理解基础上记忆，可以打造高效课堂。因此，让学生动起来，让课堂活起来成为我们今天课堂教学的核心。

一、在互动中学习

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。让每一个孩子都参与到课堂中来，让所有的孩子都有表达的欲望。在教学《可能性大小》一课时，我把全班分成了六个小组，并准备了六个盒子，在盒子里放了不同颜色的三种小球。让学生每人动手摸一次，并做好记录。孩子高兴坏了，课堂也异常活跃起来。然后根据统计的结果，引导学生发现规律。这样，孩子们很快就发现了规律：红球多，摸到红球的人就多；黄球少，摸到黄球的人就少。这节课的重点就这样轻而易举地被学生说了出来，让学生在玩中理解并掌握了新知。

二、在乐趣中学习

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教学《克与千克》一课时，课前我先让孩子玩一个游戏，两个人背靠背互相背起对方，然后说说自己的感受。开始我叫了两组体重都差不多的孩子。接着我让班级最胖的一个学生上来，然后让孩子们为他选一个对手。这时，孩子的兴趣被激发了出来，纷纷推荐自己身边重量级的选手。我一直摇头笑而不语，最后我为他选了一个班级长的最小的一个孩子，学生都笑了，在学生的捧腹大笑中，“胖子”轻松背起了“瘦子”，“瘦子”却怎么也背不起“胖子”。这节课就这样在快乐中开始了。学生参与了进来，课堂更是妙不可言。我相信，學生的兴趣一旦被激发出来，就一定能学好数学。

三、在“玩”中学

数学来源于生活，教师要巧妙地利用生活中唾手可得的教具，从而让课堂活起来。在教学《线段、射线、直线》一课时，我让学生每人带一个手电筒，观察手电筒射出来的光有什么特点。学生说可以射很远很远，没有尽头，但是光的另一边是手电筒。这时我在黑板上点上一点告诉孩子这一点用来代替手电筒，然后在这一点的后面画一条无限延伸的线，继而揭示射线的概念。然后我让学生两人一组，看看能不能用自己手中的手电筒再组合出线段和直线来。学生开始了议论、争辩。最后孩子发现两个手电筒互相对着照射出来的线就是线段，如果把手电筒尾对尾照射出来的线就是直线。这节课，学生利用手电筒学得轻松愉快，在成功中享受了快乐。

打造高效课堂，教师是关键。只有让学生动起来，让课堂活起来，学生的素质才能真正得到提高。

编辑 范昕欣