唇齿留香B

杨小兰

拜读完《于永正语文教学实录荟萃》，我陷入深深地沉思。我折服！我惊叹！于老师渊博的学识，明锐的思维以及他对于教材的钻研分析之透彻令我感慨万千，这就是学者型的老师！书中的点点滴滴似绕梁的余音，令人唇齿留香！

一、课前精心准备，导入新颖独特

看于老师的课堂实录，我常常手不释卷。他每一节课的导入学习都给我留下深刻的印象，不管是高年级的课文还是低年级的教材，于老师都非常熟悉，而且每一个年段的学生应掌握怎样的知识他也非常清楚。他的低段课生动有趣，高段课幽默严谨。每一课的导入部分很有特色，不管是精读课文还是口语交际、想象作文，他的导入语总是和别人不一样，新颖且不落俗套。看的出于老师为上好每一节课，课前准备很认真，很充分，很容易激发学生学习的兴趣。

二、深入钻研教材，巧妙设计问题

于老师每一篇教学实录我都细细研读。我发现于老师知识面很广，对教材钻研分析很透彻，对引导学生抓住重点、突破难点的内容所设计的问题很巧妙，几乎不露痕迹，常常把课文上下文的意思既有连接又有深入地挖掘引导。

如《壁虎》一课中，于老师讲完壁虎怎样捉小飞虫的内容后，设计了一个这样的问题：“你们说，小飞虫难道没长眼睛吗？怎么竟然落到壁虎的嘴边送死呢？”

于老师故意设此问题，就是要提醒学生留意壁虎颜色的隐秘性以及动作的极块、不易被发现的特点，这恰恰是学生阅读时容易忽略的地方。我觉得这个问题不仅显示于老师深挖了教材，还注意到了学生学习中的可能盲点。

三、利用恰当时机，教授学习方法

平时，我们学校也有公開课，但包括低年级的老师在内，大家对课题的书写不太注意结合指导写字练习。我发现于老师的课不光能抓住知识点来引导学生掌握，还常常教给学生一些易于掌握的学习方法。

如《新型玻璃》一课中，于老师发现一个学生边读边把新型玻璃的名字都给划了下来，就说：“同学们，‘不动笔墨不读书。他根据老师提的问题把有关句子都划下来了，这就是一种很好的学习方法，也是一个良好的学习习惯，全班同学都要向他学习。”

再如，教学《倔强的小红军》，于老师表扬学生读书透彻时，说：“同学们自己把书读懂了，古人说‘书读百遍，其义自见，这话一点儿也不假，学语文就是要好好读书，边读边思。”

于老师的课中自己讲解的内容很少，大多数情况下都是引导学生一步一步读书，一步一步深入理解课文。学生在不知不觉中，懂得了知识，明白了道理，学习的能力得到了很大的提高。

四、加深理解课文，适时读写结合

于老师在教学《我的伯父鲁迅先生》时，课文已接近尾声，于老师说：“学到这儿，我突然想到还有一个词语没有讲，就是‘饱经风霜。请大家想一想，那位车夫饱经风霜的脸是一张什么样的脸，想好了，请用几句话写出来。”学生写好后，于老师让他们自己读一读，修改修改，最后找几位学生上讲台读。学生读后，老师当面评议。从学生的当堂练笔中看得出学生不但理解了“饱经风霜”，而且通过这次描写的练习提高了孩子们的写作能力。

纵观于永正老师的课，除了上述心得，我觉得于老师是个和蔼可亲的人。他给学生上课，无论是讲课还是评价，语气都很亲切。学生一时答不出来，他总是鼓励学生，给他们成功的机会；他还是一个谦虚的人，在教学《燕子》一课中，学生指出他讲解燕子低飞的原因是错误的，他在查阅资料后证明学生说的对时，在下一节课中当堂承认了错误。这种教学民主的作风，值得赞许，更值得我们学习！

于永正老师——师之楷模！

编辑 杨 倩