用数学眼光看身边的世界

张勇

新课程要求中小学教师作为学生学习的指导者和支持者，成为教学实践的反思者和研究者，必须增强教师的课程意识。如何提高中小学教师课程意识中课程资源意识呢？笔者做了一点思考和尝试。下面结合参加2015年全省中小学优秀课例展示活动中我执教的《打包问题》的教学设计、教学过程谈谈自己的粗浅认识。

一、 为什么选这个课题？

在现实教学中，北师大版高中数学教材必修二《打包问题》探究活动课被相当多的教师忽略，原因是与高考无直接关系。笔者认为，教师应该放弃急功近利的思想，树立正确的教材观，对教材内容不能简单依据高考试题要求妄作推断，随性裁剪，舍本逐末。新课改明确要求教师要有课程意识，对自身在课程决策、开发与发展中所处地位、作用与责任要有相当的自觉。教师应具有良好的课程资源意识，能创造性地利用教材，并利用与开发各种课程资源。省优秀课例展示交流活动是省内具有影响力的重要赛事，对教学科研有指导示范的作用。这是我选择《打包问题》作为展示课题的原因，期待能唤醒一线教师的课程资源意识。

二、 如何使用教材？

通过查阅资料，我发现《打包问题》中的问题是一个在小学高年级、初中课堂做过多次的数学建模讨论课。针对高一学生怎么上？高中数学新课程标准指出：“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基本的数学基础知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。……