科学课课外拓展作用大

余国文

课外拓展是科学课堂教学活动的补充和延伸，是整个教学活动必不可少的组成部分。经过我多年的探索总结，我认为有以下作用。

一、进一步激发学生探究的兴趣，培养学生动脑动手的习惯

学生的学习动机往往是以直接兴趣为主。主要表现为：有好奇心，好问，好动，求知欲强，喜欢受表扬等。根据这一特点，我在教学中不断加强教学的实践性，培养学生既动脑又动手的好习惯。结合科学教学实际，在课前或课后布置一些家庭小实验，让学生亲自去观察、摸索、探究、总结。例如，现行教材科教版五年级下册第八课，教学“怎样使杯中的热水凉的慢些？”我让学生课后在家里做一个保温杯，第二天我们来检测谁的杯子最能保温。第二天各式各样的自制保温杯来了：有的精美好看、有的保温性能好、也有的粗制滥造……不管作品怎样，但都是学生亲手制作的。

从这里可以看出，课外拓展不仅更进一步激发了学生学习的兴趣，还更进一步培养了学生动脑动手的好习惯。

二、进一步促进演示实验和分组实验的教学效果

科学课实验教学主要以教师演示实验和学生分组实验为主。演示实验虽然有助于学生掌握知识，但只能是教师讲学生听，教师演示学生看，他的可见度和清晰度总是有限的，对学生理解概念、认识事物有一定的局限性。分组实验比演示实验有更大的优越性：学生动手动脑的机会多了，对所研究的对象的可见度和清晰度增大了，学生的操作能力能得到较大的提高。但他仍受实验条件的限制，一桌多人，一两个人做，其他人看的现象存在。部分观察能力、思维能力差的学生得不到应有的提高。再则，演示实验和分组实验受时间限制，大多数只能一次性完成，而一次性实验很难使学生获得完整、清晰、深刻的感性认识，只有反复实验，多次感知，才能形成表象，进而抽象出科学概念。课外拓展，特别是在家庭开展小实验活动，可以弥补以上不足。比如，在讲《物体的运动》之前，让学生自己动手准备实验器材。根据教材提示提出以下要求：第一，在有力的作用下物体的动、静相互变化。第二，要具备各种转动、滑动、滚动、摆动等运动形式的特点。任务布置后，学生都动起来了，经过几天时间，有的制作了小风车，有的制作了小秋千，有的用线轴和皮筋制成小汽车等等。上课时，同学们拿出自制的实验器材，在老师的点拨下，都能较好的理解力能使物体由静变动或由动变静这一难点，熟练掌握四种运动形式的各自特点。

由此可见，课外拓展（家庭小实验）既可以为课堂教学服务，又可以应用和升华课堂知识。

三、有助于培养学生的创造能力

课堂之外的拓展训练，特别是小实验，它形式多样，内容广泛，不受时空限制，能把课堂教学和课外活动有机结合起来，对培养学生的创造性思维有显著效果。如，《沉与浮》一至七课学完后，学生了解了“橡皮泥在水中的沉浮”、“马铃薯在水中的沉浮”……回家后，让学生试试：鸡蛋在水中的沉浮。用糖、盐巴、淀粉……进行分组实验。最后得出“不同的液体产生的浮力不同”，这也为教学第八课打下了坚实的基础。

总之，小学科学教学的重点在于培养学生的科学素养。培养科学素养光靠课堂教学是不够的，需要在课外活动中使之得到延伸和拓展，主要是在时间、空间、内容三个方面的拓展。要体现一个“小”字、提倡一个“动”字、树立一个“改”字。另外，借助家长的力量，支持学生课外探究活动。