浅谈“亲子农场”活动中生活化教育价值的挖掘

赵喜春

著名教育学家陶行知提出的“生活即教育”的教育理念，不仅是“教”、“学”、“做”合一的教学方法问题的探讨，更是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿教育与发展指南》分别提出：组织活动应充分利用周围环境的有利条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展；充分利用自然环境，扩展幼儿学习与生活空间；支持幼儿在接触自然、生活与物和观察中积累有益的直接经验。因此，我园着力打造了亲子农场，以此为平台充分挖掘生活化教育的价值。

一、“亲子农场”活动挖掘的背景价值

随着城市化进程发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧，人们的生活环境离自然越来越远，孩子们在室内玩耍的时间越来越多，而在野外实践的时间相对减少。因此，我园建构的“亲子农场”不仅给孩子们一个主动观察与发现、付出与收获的自由空间，而且为孩子们、家长们搭建了合作、交流、分享、成长的平台。

二、“亲子农场”活动中挖掘的生活化教育价值

1.目标价值

（1）依托农场实践活动，实现五大领域教育目标有机整合。

在农场实践活动中，语言、社会、健康、科学、艺术五大领域教育目标得以充分体现，孩子们：倾听、表达、交流——语言目标；关注、协作、关心、尊重——社会目标；身体强健、协调能力增强——健康目标；观察、感知、探究——科学目标；积累丰富经验、集聚创作灵感与素材——艺术目标。并在整个实践活动过程中，自然有机整合。

（2）利用农场实践活动，建构幼儿阶梯式发展目标。……