论高中数学的分层教学

熊亮

课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人.这是数学课程标准对教师提出的新要求，是对传统教育理念的大胆改革，教师不再是课堂的主角，取而代之的是学生.面对新课改的要求，数学教学也应采取更贴近学生认知能力的方法.由于学生学习能力存在 较大的差异，因而在课程中进行分层教学势在必行.

一、分层教学的必要性

数学讲究的是严密的逻辑性和唯一性，这对于高中生而言显得高深莫测.学生的数学基础水平、數学知识经验差异较大，智商、数学学习的努力层度，学科的兴趣爱好等因素产生了数学成绩、能力的优良学生，中等生，后进生.所谓优良、中等，后进生是相对的，可以改变的，理论上说每一名学生都可以变成优良生.教学的目的就是减少后进生数量，提升优良数量和层次，全体学生学有所获，人人有进步.

二、创造良好的环境。

分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲情道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。……