浅谈班主任的管理艺术

2016-07-05 01:28邱元泓
南北桥 2016年1期
关键词:人格魅力

邱元泓

【摘    要】所有的管理工作都难做, 班级管理工作尤其艰难。班级管理是一项艰巨繁杂的工作,班主任作为班级的管理者、领导者、组织者和学科中的带头人,也是学生学习和生活的指导者,是学校管理工作中的得力干将。没有班主任管理的扎实工作又何来学校管理工作的成功?因此,在班级管理中,班主任的管理方法直接影响到学生的学习、成长,影响到学校教育教学质量的提高,甚至影响到整个社会素养的提升。

【关键词】加强修养  人格魅力  情感教化  建立队伍   关注成长

中图分类号:G4    文獻标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.177

教育,是一项育人工程,也是一种合乎目的、导人向善的活动。班主任在这个领域里起到了很大的导向作用,教育活动离不开人,教书育人成了我们的义务和责任。一个好的班级,离不开良好的管理机制,良好的管理机制就是一种有力的武器,它出自于一个班主任对工作的神圣使命感。作为班主任,如何才能做好班级管理工作呢?经过我多年的摸索、积累,觉得应从以下几个方面入手。

一、加强师德修养,树立威性,增强人格魅力

在班级管理工作中,一个出色的班主任应该有一种态度:具备强烈的使命感、上进心;两种精神:认真学习、刻苦钻研的精神;勤于管理,多作反思、总结,脚踏实地的精神;三种心:爱心、责任心、上进心;四种人格魅力:仁爱、和善、面带微笑;慷慨大方;专注、关心;公平守信。作为一个班级的领导人,既要认真对待教学工作,又得常抓班级管理工作,从严从细治班。

我在开展班级管理的工作中,制定了可行的班级管理计划,分工明确,责任落实到人,严格要求学生遵守班规校纪。在处理问题上,做到不偏袒,爱憎分明,公平对待每一个学生和每一件事情,也因此树立起了班主任的威信。

模仿是一个人的天性,我们每天都在模仿生活,模仿做人……在不知不觉中,模仿了一些好的或不好的行为,因此,班主任得有意识做一些暗示,树立一些榜样,让学生耳濡目染,受到正面影响,走自己正确的人生道路。所以,我始终信奉一个真理:“学高为师,身正为范。我也始终在向前走,时刻不忘自己是一个塑造人类灵魂的工程师。

二、情感教化,建立和谐的师生关系

人,都是有感情的动物。班主任就好比学生的父母,关注学生的学习、生活、思想动向是我们班主任分内的事。掏出自己的真心与学生交往,他们又怎会不理解老班的一番苦心呢?学生犯错误了,我们给予他的是宽容,理解;学生考试成绩下降了,我们给予他的是安慰和鼓励;学生经济拮据了,我们给予他的是慷慨解囊;学生身体有恙了,我们给予他的是关爱与呵护;学生不小心跌进情感陷阱了,我们给予他的是劝导与帮助……如此这般,学生又怎能不把你当做自己的父母呢?

由于情感的互动,学生与班主任建立了和谐的关系,还有什么事办不成的呢?有资料表明:一个人的学生时代,与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往,则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活,如果没有和谐的师生关系,没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便难以收效。而良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展,给学生一个舒适的学习环境,更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务,利于师生两方面的发展,更利于整个班级的发展,从而可以事半功倍。

我们从讲台上走下来,融入到学生中去,与学生在同一个平台上互动探究,在平等的交流中给学生以适时的点拨,不把自己的认识强加于学生或武断地下结论,不因平时学生学习成绩和表现的差异,而交往中表现出或轻视或重视的倾向。这种在人格上、地位上的平等,才能使师生的交往充满了亲和力和人情味。“爱屋及乌”,教师的真诚之爱“投射”到学生身上,会唤起学生相应的情感,从而大面积调动学生学习的积极性。我现在带的是一个高中班,学生懂事又重情感,很少有人有意识地去违反班规校纪,他们生怕因为自己的一个不小心而影响整个班级体,甚而至于怕我伤心,他们早已把我当做了妈妈,全班同学都称我为“邱妈妈”“邱娘娘”。我想这应该得益于真心的交流吧。

三、培养学生的集体主义观念,建立一支有极强荣誉观的班干部队伍

班干部是一个班级中不可缺少的主要力量,也是班主任在班级管理工作中的得力助手。一个班级,要有一批好的领导班子,来加强班级管理,才能使整个集体得到提高,有所发展。

让学生明白:担任班干部很累,也许会费力不讨好的,得不到同学的理解与认可;但是,班干部的生活也很充实,班干部的工作也很有价值。首先,此项工作能培养学生的耐心与韧性,学会宽容别人,学会处理人与人之间的关系的能力;其次,还会在不知不觉中加强自己的修养,提高自己的思想道德水平;再者,长久的从事班干部工作,自己的管理能力就会不断的提高,同时培养出多方面的能力,为以后走向社会增加了实践经验。这样既锻炼了自己,也为班级服了务,特别是为班主任分担了很多工作,何乐而不为呢?在这种思想的指导下,所有具有上进心的人都会踊跃投入到班干部的队伍中来,都会严格要求自己,努力为同学奉献自己的力量。真可谓时时、处处、事事为班级。一个优秀班级体就此诞生了。

四、做学生心灵成长的指导者

“视生如弟妹,爱生如子女”。学生是一个尚未成熟的群体,在认知方面,缺乏判断能力和理解能力,思想上尚不成熟,容易犯错误,也很容易走向极端,与班主任形成对立面,事情真的发生了,总会让班主任感觉措手不及,难于处理,遇到这种情况,班主任首先要静下心来想一想,自己对学生的了解到底有多少,自己的做法是否合乎学生心灵的成长,是否真正的对学生有了深刻地了解,要了解学生,就应该了解一个学生的学习情况、思想、性格特征、交际圈、家庭成员情况等,对班主任来说,学生的基本情况都要在最短的时间内把它弄清楚,才有利于班级工作的开展。

如我班,贫困学生较多,大部家庭处于贫困状态,学生读书困难,大部分都是靠父母外出打工赚钱来养家糊口,铺垫学生学习费用,有些学生家连最基本的生活都无法保障,学习成绩差的学生较多。针对这种情况,我就召集各科任教师聚会,把学生分配给各位,要求他们去落实学生的具体情况,对症解决或“对口帮扶”。把成绩好的和差的调在一起,让成绩好的把他们这些学困生带动起来,和他们一起学习。

总之,我们在班级管理中要一切以学生为出发点,通过适当的管理与交流与学生建立和谐的师生关系,促进他们的全面发展。

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