集研究智慧，寓信息技术，创高效课堂

摘 要：在探索、完善和丰富中学政治课高效课堂教学模式教学体系，有效指导学生进一步提高学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，提高教师学会学习、学会科研，促进教师专业发展，构建学习型、科研型教师队伍，提高教育教学质量等方面，福建省电化教育馆课题《信息技术环境下中学政治课高效课堂教学模式的实践研究》课题组经过实践探索及理论研究，取得了丰硕的研究成果。

关键词：信息技术；政治教学；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.134

一、课题研究的进程情况

（一）实施方案的执行与落实情况

1.启动研究，按时开题。 自接到福建省电化教育馆课题立项通过的文件和通知后，课题研究进入执行与落实阶段。课题组组织全体成员学习课题，研究方案，围绕创建高效课堂的研究主题，举行了课题开题报告会，落实课题研究方案的各项计划和要求，明确了课题研究的目标与任务，提高了对课题研究的常态化和对教师专业发展的重要性的认识。

2.课题培训，提升素质。认真学习他人从事课题研究的好方法，好经验，做好课题培训工作，细化研究进程，制定研究措施。课题组要求每一个成员都要认真学习有关创建政治课高效课堂的一系列理论，进一步学习理解新课标精神，掌握新课程新理念，提升课题组研究人员的科研意识，更深入地了解新教材，新教法，更好地组织课题教研活动的开展。课题组依据课程标准，结合教材和学生实际，明确课标要求；准确把握教学重难点，并合理选择突出重点、突破难点的策略。通过课题培训，进一步明确了在创建高效课堂教学模式的实践中既要运用教材，又不能拘泥于教材；既要发挥主观能动性，又要在处理教材时表现出创造性。

3.资源资料，收整有道。课题组认真收集和整理课题研究资源和资料，课题开题以来，我们利用各种机会和途径收集课题研究文献资料，及时了解与本课题相关内容的研究动态、研究成果，掌握省内外（甚至国内外）的背景材料，避免低层次的重复研究。根据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。武夷山一中是全国教育信息化试点学校，这为课题组开展信息技术环境下的课题研究提供了重要和丰富的资源和资料支撑；课题主持人是福建基础教育网特聘编辑，通过全省的教育教研资源专业网站，收集并整理了大量的课题研究资料。

4.博客建设，体现进程。为加强课题研究管理，记录课题研究重要进程，展示课题研究主要阶段成果，统一提供课题研究学习理论与重要资料的平台，课题组在省电教馆课题管理平台内认真维护和加强博客建设，资源资料图文并茂，丰富多样，包括学习资料、研讨活动、个案研究、研究反思等十个方面，是我校三个省电教馆课题博客中资源资料活动记录内容最为丰富的一个。

5.认真研讨，高效实践。以“何为高效、为何高效、高效何为”为主线开展课题研究活动，课题组教师能围绕本课题的研究积极实践、反思，并注意总结，初步形成了关于信息技术环境下的政治课高效课堂教学模式的主要研究观点，即以知识为线索（是什么——为什么——如何做）与学生在活动体验中感悟知识和思考相结合的课堂教学设计；以内容（知识落实和价值观培养）和形式（信息技术环境下的创新和符合学生个性）高效结合的课堂教学实践模式。

在2015年“一师一优课”“一课一名师”活动中，由课题组核心成员谢梅英老师执教、课题组负责人彭继顺老师指导的《源远流长的中华文化》一课，充分利用现代信息技术及教学手段，恰当使用多媒体课件、视频、图片等，上课素材选用当地武夷山文化、学生感兴趣的网络语言、中央电视台汉字听写大赛及“探索与发现”等栏目的视频等，联系社会生活，贴近学生实际，突出时代特征，充分展示了课题研究阶段成果在课堂教学中的实践运用。该课分别被武夷山市教育局、南平市教育局、福建省教育厅评为“一师一优课”“一课一名师” 活动的优课。由课题组成员丁龙英老师执教的《学会合理消费》一课，被评为武夷山市、南平市优课。

6.及时总结，定期交流。课题组按照课题实施方案和课题研究计划，依据政治高效课堂评价标准，围绕探索与实践政治课高效课堂教学模式的具体内容、方法与途径等核心问题，积极及时地进行了研讨、反思和交流、总结，并且撰写教学反思、研究论文，通过学校备课组、教研组、南平市政治学会、武夷山市思想政治教育学会、武夷山市中学政治名师工作室等各种途径进行课题总结与定期交流，提升课题研究成果。

（二）实施与条件保障

1.按要求保证课题组成员研究时间。武夷山一中高度重视课题研究工作，课题组能够按照课题实施方案和课题组研究计划，按照福建省电化教育馆的要求，保证课题组成员开展课题研究的时间。

2.课题组成员积极参与课题研究。（1）以备课组为单位，积极进行课题的研究与研讨。（2）借助公开课教研活动，展开课题研讨。课题组全体成员都参加“一师一优课”“一课一名师”活动，并且取得优秀成绩。在市级公开课教学活动中，课题组成员开设了各类教学公开课并且获得奖励。（3）开设第二课堂，探索课题研究新途径，转变教师教学方式。课题组成员积极组织开展研究性学习，开展兴趣小组活动，彭继顺、吴萍、丁龙英等老师指导学生撰写的政治小论文都获武夷山市一等奖。（4）创新政治课高效课堂评价方式，提升学生探究学习能力。经过研究初步确定了政治课高效课堂评价标准，从教师教学与学生学习两方面综合评价。（5）加强交流与合作，深度学习“高效课堂”相关理论和经验。组织课题研究成员集中培训，学习相关理论，围绕课题开展教研和培训活动，集中学习专业理论与相关论文。同时运用外部力量提升课题组教研能力，加强与校际教研组联系，观摩同课异构活动，增强合作交流与学习，积极努力提升研究氛围，提升教研能力与素养。

3.按计划保证课题研究经费，设备建设适应课题研究的需要。学校对课题组开展课题研究提供了必要的经费，为课题组成员外出学习与交流报销规定的费用，武夷山市中学政治名师工作室、武夷山市人民政府教育督导室也为课题组成员通过 “送教下乡”“推门听课”等形式开展课题研讨和交流活动提供报销差旅费等经费支持。学校不断补充和更新教学设备，建设了教育信息化网站，该网站有效利用各种资源，进行共享，提供了互动、开放的环境，实现了及时、高效的综合信息管理。武夷山市中学政治名师工作室有配备专用电脑、打字机，建立了专门的资源网站，这些电教资源为本课题的深入实施提供了物质上的保障。

二、阶段研究成果情况

（一）课题研究报告

课题组成员认真进行总结和评估，回顾开展课题研讨、学习、交流、实践的经历和过程，分享丰富的课题研究成果。课题组负责人认真撰写课题研究报告，课题组成员精心整理评估资料，大家齐心协力，其乐融融。

（二）主要成果水平

课题负责人彭继顺老师撰写的论文《图示教学法在新课程教学中的应用》，2014年12月在《福建教育学院学报》发表；《试谈“主要矛盾”之教学策略》，2015年6月在《福建教育》发表；论文《新课程理念下教学主张的若干思考》，2014年8月被评为全国教研成果一等奖。在南平市教育学会中学政治分会十届一次学术研讨会上，开设了《教师专业发展路径的确立与实践》的专题讲座，阐明了课题研究在教师专业发展过程中的重要性，指出了课题研究过程中应具有的科学性、规范性、实践性原则，展示了《信息技术环境下中学政治课高效课堂教学模式的实践研究》课题的阶段性研究成果，取得较好的推广价值，得到与会者的一致好评。开设的《认识社会和价值选择》一课，在第六届“全国中小学公开课电视展示活动”中，荣获课堂实录一等奖。

课题组成员及时将课题研究成果应用到教育、教学、教研实践中，并在实践中加以创新，取得显著成效，获得各级荣誉表彰，彭继顺被福建省人民政府授予“特级教师”荣誉称号，吴萍被南平市教育局授予“中小学骨干教师”荣誉称号，谢梅英、丁龙英被武夷山市人民政府授予“优秀教师”荣誉称号，谢梅英被武夷山市教育局授予“教师专业知识考试及技能考核先进个人”荣誉称号。

（三）成果创新方面

形成以知识为线索与以活动体验、感悟思考相结合的课堂教学设计理念；以从教师角度评价与从学生角度分析相结合的评价标准；确定了有助于促进学生全面发展，有助于积极影响学生的终身发展，有助于实现课程标准“情感、态度、价值观”目标的政治课高效课堂教学模式。在课题研究理论指导下，通过课堂教学实践的不断探索，制定了政治课高效课堂教学评价标准和评价表等。

三、课题研究存在的主要问题和下一步工作打算

（一）存在的主要问题

利用信息技术手段收集整理的网络资源和资料较多，自主开发的原创资源资料较少；课题组成员之间的研究成果和研究水平存在较大差异，核心成员的研究成果数量较多，水平较高，省级以上获奖、发表的成果较多；其他成员的研究成果数量较少，水平较低，省级以上获奖、发表的成果较少，大部分是武夷山市级获奖或者是校级的论文汇编；课题组成员的理论学习还不够深入，理论水平还需要进一步提高；课题研究过程中，资料上传博客工作有时不太及时等等。

（二）下一步工作打算

加强理论学习，加强课题研究的培训力度，在课题研究理论储备丰富的基础上，通过现代信息技术手段，争取尽可能多地原创课堂教学资源，提升政治课高效课堂课题研究的影响力和创造力，从而打造科研品牌，进一步提高课题组成员的专业化水平和理论素养；掌握翔实可信的课题研究试验实践数据与素材，为撰写更高水平的研究成果提供重要的支撑；积极总结推广课题研究与课题实验的成果，不断提高中学政治课课堂教学质量。

[ 责任编辑 张敬亚 ]