作文若是一个过程， 经历便是一种财富

台岚

新课程提出的三维教学目标，最关键的是学习的“过程观”，教师要能组织有效的学习活动，指导学生的学习行为，当前常规教学中仍然不乏“结论教学”，即教学的目的就在于让学生接受一个结论，而不是让学生参与和经历一个学习活动。

就当前作文教学而言，它的确是语文教学的一块最大的鸡肋，食之无味，也无法；弃之，可惜，更不甘，师生一时陷入了作文教学的烂泥潭中，但如果只从教师的教这一头来看，主要的问题就是作文教学不能有效地作用于学生的写作过程。黄厚江老师说：目前的作文教学，可以说是有两头没有中间，有知识有方法没有过程，即有作前的题目布置和写作指导，又有作后的批改和评讲；而过程中写作知识的传授和写作方法的介绍却微乎其微，在这样的作文教学过程中，语文教师承担的角色是考官（出题），是裁判（打分），是法官（宣布结果），而不是教练。

放眼国外，我们的邻国日本，单在作文评价方面的经验给我们很多启示。借鉴他山之石，有助于我们对作文教学观念有较清晰的认识和把握，必将促使我们自觉探索具有中国特色的作文教学改革之路。

日本学生的作文写作是一个开放、动态的过程，写作的过程就是参与事件进程的过程。例如，作文题《为了搞好学校广播》，教师从发现问题、寻找根据、考虑不同意见、提出对策和方案等方面，对学生进行“表述意见”的全过程训练。学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到培养，不仅掌握了“表述意见”的写作形式，而且锻炼了“表述意见”的基本能力。……