小学英语语音教学初探

侯建芳

英语是一门语言课，但和汉语习惯有所不同。语音教学，是掌握这种语言的基础。在小学阶段如何培养学生的语音学习能力，逐渐引起社会的重视。多年教学中，我总结了以下的方法，在小学英语语音教学中，这些是贴近实际情况且行之有效的方法。

一、英语语音教学的现状

1.教师发音问题多。

我对全县几十所学校近100名英语教师听课观察，根据听课记录记载，读音出现错误的教师占75%，语音语调不自然的占80%，不能很好地把握连读、失去爆破、语意句群和句子重音的占90%。因此，教师，尤其是转岗英语教师的发音问题十分严重。

2.学生发音问题和不良语音习惯养成。

学生的发音问题更为严重。在学生中，发现大多数学生用汉语为英语注音，借助汉语的语音学英语语音，产生不合适的甚至错误的目的语言，形成汉语的负迁移。例如给eat注“依特”，black注“不来克”，sweater注“斯文特”，face注“肥斯”，pen注“碰呢”，ten注“腾讷”，等等。有的长短音不分如“two”“标成“兔”，“i”标成“啊”，“good morning”标成“姑爹猫你”，将eat[i：t]读成/it/，这种现象在小学3-6年级都有出现，如此等等。许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌。

二、小学英语语音教学的策略

1.注重学生个体。

初接触英语语音，从零开始的小学生的模仿对象主要以老师为主，所以老师必须掌握学生的心智发展特点和认知方式，自己要具备正确的语音听说读写技能，才能以身作则。要打好正确的语音基础，还要提供大量模拟的语言环境配合教学，可以找一些地道的录音或视频语音材料充实教学内容。……