从一堂课看地理教学的有效性

李生忠

摘 要：地理课堂教学适应素质教育的要求，提升教学质量，构建地理学科有效课堂教学模式、合理运用小组教学手段、从一堂地理课堂教学的实例中做一些探讨。

关键词：地理课堂教学；合作学习；教学实例

新课程全面实施推进素质教育，倡导“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”，如何提高地理课堂教学的有效性，如何培养学生的自主学习能力，就成为我们每一个地理教师思考的重要问题。近年来，我校在课堂教学的有效性方面也做了一些有益的探讨，确定了一些教学模式。下面我就用一堂课的教学过程来说明如何才能提高有效性。

下面是人教版普通高中地理必修二第三章第一节“农业的区位选择”的教学过程。

一、导入新课

问题导入：什么是农业？你知道酒泉街上卖的桔子、芒果是哪儿来的吗？酒泉为什么不种桔子、芒果？（学生讨论回答）

人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物以获得所需要的产品，这就是农业。像酒泉因为气候比较干燥，且早晚温差大，所以不适合栽培桔子、芒果。

可见，在一定的区域内，从事什么样的农业生产活动，与当地的气候等自然条件关系非常密切。当然，这并不是说，自然条件完全决定农业生产的类型，像长江三角洲地区，在改革开放以前，粮食种植面积很大，但改革开放后，随着城市化水平的不断提高，城市人口越来越多，市场对蔬菜、花卉的需求量越来越大，这样粮食种植面积小了，蔬菜、花卉种植面积大了。……