高质量学习是如何获得的？

高江勇　闵永军

摘要：攀登学习高峰、保持高效的学习状态并获得持久的学习力是大学学习者的中心任务。针对目前国内大学普遍存在的重教轻学，关注课堂内忽视课堂外，课堂上被动喂学多主动求学少，追逐“巧”学轻视“笨”学等问题，本文基于学习支架理论视角，从夯实高质量学习的承重墙、建构整体性学习体系、关注学不能轻视教等方面做了系统的分析，提出了高质量学习目标的达成绝不仅仅是追求学习方法学意义上的改进，更是学生在基础性学习饱和条件下的自然溢出。

关键词：学习支架；学习根基；学习能力

在当前的大学校园环境下，功利思想和学术资本主义的泛滥、保证大学人才培养最原初使命的教学工作常常是被高声地重视而又悄无声息地被旁置，大学精神的游离和人才培养质量的徘徊令人堪忧。在这种情势下，社会人和大学人都认识到改变这种现状的紧迫性，于是，处于最前线的教学改革自然引起广泛的关注并成为当下国内教育研究的热点。[1]长时间以来，人们在关注改进“教”的同时，也开始更加关心教的对应体——学生“学”的情况，这是因为学习能力的培养归根结底是大学各类人才培养最内核的目标诉求。然而面对这一古老而有崭新的话题时，当我们仍然孜孜不倦地追随跟跑于欧美发达国家所创造的眼花缭乱的新潮的学习模式之时，西方国家却又在深度反思为何那些看起来先进新颖的学习方式会失效[2]？……