环境设计专业CAD课程教学模式改革研究

陈贞

摘 要：文章对环境设计专业CAD课程教学过程中存在的问题分析研究，并根据该专业的人才培养方案和市场所需人才的素质要求，提出CAD课程教学改革的几点思路。

关键词：CAD；教学模式；改革

中图分类号：TP391.72-4；G652 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0193-01

CAD是环境设计专业的专业基础课程，通过该课程的学习，使学生在今后的《室内设计》、《3Ds max》等课程的学习中有个坚实的根基。CAD课程本身也具有很强的实用性和操作性，经过课程进度的安排，学生基本掌握了绘制户型平面图、立面图等的方法和步骤。但是经过课下辅导的询问，学生依然存在理论教学和实践的时间遗忘和实践差别，教材的滞后性，实践环节的缺失等问题。

一、传统的教学模式

（一）教师课堂发挥水平参差不齐

目前大学教师的学历，最低起点是研究生，所以每位教师的知识都很丰富。但是到了课堂，教师不一定能把他本身所学的知识都关联讲解出来，原因是多媒体的推广运用，提高了教学效率，却增加了教师的惰性，很多教师都是把教科书直接翻版成PPT，甚至下载、拷贝别人PPT，照本宣科，自己都一知半解，学生又能听懂多少。学生听课无聊，不去学，当然学不会。

（二）课程设置缺乏合理性

对于刚接触AutoCAD的学生来说，难以快速识记各种命令的快捷键、工具位置和使用技巧，绘图的过程中比较缓慢、机械，只能简单照抄图例，如果绘制复杂的平面图时会比较吃力，整个绘图过程中初步会使用最基本的工具。课程的安排时间紧凑，进度环环相扣，一旦学生出现缺课或者走神现象，整个课程的学习都会受到影响。

（三）课程缺少实践环节

结合市场经济发展，CAD软件的使用越来越广泛，软件研发设计的功能和绘图技巧也不断地丰富和完善。由于应用型本科院校的学生基本上是没有接触过专业的绘图软件，部分学生熟悉新软件的各种新功能的主动性差、自觉性弱，因此专业能力得不到提高。

（四）教学模式相对单一

大学阶段的CAD教学，一般是参照专业选定的教材章节，从基础知识开始，先多媒体学习理论后机房动手实践操作，由浅到深，循序渐进。教学方式基本上是教师在课堂上讲解命令工具和学生上机操作相结合，这会造成学生的理论知识与实际操作脱节，没有学习兴趣，不会准确使用其中的基本工具，不会绘制复杂的平面图、立面图，所谓创意设计更无从谈起。

（五）学生心态问题

浮躁是焦躁不安、急于求成的心理体现。通过近几年的教学观察，发现在大学生的身上这种心态越显突出，给日常生活、学习及日后工作造成了严重影响。在CAD课程的学习中，大部分学生认为掌握CAD软件的基本命令和工具就可以完成设计图的绘制，其实他们并没理解“设计”的含义。室内设计、景观设计是件辛苦的事情，对于急于求成的同学，设计过程中一旦遇到困难就会产生失败感，这种状态对CAD设计来说是很不利的。因此，想要精通这门课程，要求学生具有耐心、毅力和上进心。

二、CAD课程教学模式改革的迫切性

在CAD课程上，教师主要教授学生Auto CAD软件的基本绘图命令和编辑工具的使用。理论知识在多媒体课堂上讲解，实践操作在上机过程中实现。教师讲解CAD软件的指令并利用设计案例来实现，然后让学生动手记录，在下节上机课中动手操作。这种教学模式使讲解和练习相对独立，上课时学生边听边记的情况下能够听懂，但因为具体命令没有结合电脑操作，不能做到举一反三，等上机实践时学习的内容也基本忘记。再者，学生本身的学习积极性有所差异，会造成对CAD课程学习没有主动性和持久性。

CAD是一门应用比较宽泛的课程，涉及环境设计、工业设计、建筑设计、机械设计等领域。根据学生的专业背景和未来的就业要求，高校在教学方面不应只从CAD制图来讲解，而需要结合专业实际从基础操作到软件利用，从行业知识结合时代发展去展开学习。因此，教学内容要尽早革新，这是迫切需要解决的问题。

三、CAD课程的改革策略

（一）基础课程与专业课程衔接

AutoCAD课程是环境设计专业的专业基础课程，同时也是一门交叉学科，它的上接课程工程制图与识图，下接课程是多门环境设计专业课程。对于环境设计方向的学生来说，如果没有工程制图与识图和相关专业课程的基础，其对CAD软件就很难运用自如。所以，在CAD课程之前，教学计划中需要设置工程制图与识图和其他基础课程，使学生通过制图和其他专业基础课程（室内设计原理、设计概论等）的学习，能够对制图与识图和所学的专业有一个系统的认识。在工程制图与识图的实践环节中，教师可以结合手工制图实施课程实训，为学生下一步学习CAD课程打下好的绘图基础。

（二）改变传统课堂教学方法

首先，教师应该根据学生对于新事物的接受程度，有针对性地采取分层次的教学模式。在传统的CAD教学中，基本模式是根据软件的学习步骤展开，即先介绍软件的使用功能，依次讲解工具命令，同时用简单的专业实例图辅助讲解。这种讲授方式的重点是工具命令的使用方法上，缺乏应用型本科教育的实践性。针对这种情况，在教学中我们按照从易到难的认知规律，设计成分层次教学，将CAD的教学内容重新整合，分成初级应用、提高应用和综合运用三大模块，由浅入深，层层推进。这三大模块全面覆盖了基本操作命令、简单项目实例演示、操作综合项目实例演示与操作工具命令。

其次，针对环境设计行业所需要的职业能力设计教学项目，在三大模块的基础上，以什么形式组织教学就显得十分重要。环境设计专业的课程具有理论知识与实践环节相互交叉渗透的特点。如装饰材料与施工工艺是装饰材料、装饰构造、预算的基础，自始至终贯穿于整个教学过程中，而CAD课程则贯穿于多门课程的教学环节。

再次，指导学生积极参与技能大赛，这不仅考验学生对软件的熟练程度，还检测了学生的制图速度和精确度；更考验了学生利用知识处理实际问题的能力以及临场发挥能力。在教学过程中，教师要及时了解各种相关赛事，打开学生视野、调动学生积极性。

最后，总结以往的教学经验，发现在开课之初，先讲基础理论和工具并不能吸引学生。为了改变这种课堂状态，教师在教学中选用装修公司已经施工完成或者正在施工的真实案例，将各个命令工具串联起来讲解，加深学生的理解，同时配合施工过程中的照片，能够充分激发学生的学习兴趣，把课程设计成任务模块的形式展开项目教学。教学中模拟设计公司的工作流程，结合工作岗位要求，以设计某空间为目标，从谈单、量房、设计、预算等分任务的形式展开，由浅入深，循序渐进。

（三）课外延伸，增加学习兴趣

兴趣是学好一门课或做好某一行业的原动力，有了兴趣，才能变被动为主动，教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣，把学生“学”为主、教师“教”为辅的教学思想贯穿始终，给学生充分展示自己的机会，如：分组竞赛设计演练，模拟设计场景真实演练等。经历这一过程后，提高了学生的学习自信心和动手能力。同时，使这门课程的教学更接近企业人才需求，对学生日后的就业是非常有力的。

（四）增加校企合作

为使学生更真实体验企业实际工作过程，可以采取校企合作方式，来提高学生的认知度。学校可以与建筑设计院、装修公司等企业建立长期的校企合作关系，学生也可以去相关企业参与实际项目计划。这样学生不仅学到了课堂上难以理解的理论知识，还能适应角色的转变和实践能力，毕业后能快速融入工作环境，增强自信心。

（五）任课教师建议

在教师的眼中，全班的学生起点都一致，不分优、差生，更不能出现问题学生。如果教学过程中有个别例外的学生，作为教师应该多花些精力去帮助他们解决问题，同时在课堂中引入一些新形式增加学生的学习积极性。当然，具体问题还要具体分析，成功的教学经验让教师们相互借鉴，但是遇到问题要认真对待，不盲目不随从，找个最适合学生的教学方法。

四、结语

信息时代高速发展，社会的市场意识逐渐增强，CAD教学要紧跟市场需要，突出专业特色，突破以往教学的弊端，有针对性地优化教学模式，正确地引导学生学以致用，培养受社会欢迎、有特色、高质量的艺术人才。

参考文献：

[1]马国金.应用型本科《建筑设计CAD》课堂教学改革[J].科技创新导报，2014（11）.

[2]彭懿.浅谈AutoCAD课程的改革[J].读与写杂志，2014（08）.

[3]朱晓丽，张献梅.高职建筑识图与CAD课程改革探索与实践[J].济源职业技术学院学报，2013（04）.