提高课堂掌控能力，优化思想品德课堂教学

詹春梅

课堂掌控是一种综合能力，是由多种单项能力组成的和谐统一的整体。具体化为教师根据课堂上各种信息灵活地调节课堂教学的内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素，使课堂教学顺利开展的行为。主要内容大体可分为课堂组织管理能力、课堂察言观色能力、课堂及时反馈能力以及课堂系统把握能力。掌控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。只有成功地掌控、驾驭课堂教学，才能让每一个学生都融入到教学活动中，学生学得开心，教师教得顺心，圆满完成预期的教学目标，才能让思想品德课堂更加精彩。

一、锤炼发现问题的能力

在教师为主导，学生为主体的课堂教学上，师生之间，生生之间的互动始终贯穿着整个课堂活动。大多数情形下，整个课堂走向基本上不会偏离教师的主导，这是常态。但凡事有例外，肯定也会有些情况走出预计。意外情况可以预测，但是不能完全预测，因为课堂教学的对象是活生生的学生，活生生的思维者，其思维活动是一个个的变量，教师的备课再充分，也不可能完全预测到课堂上的各种思维活动图样。因此，及时发现教学过程中出现的偏差，是实现课堂掌控的基本要求。

怎样才能发现学生的思维偏差迹象呢？怎样才能发现潜在或是即将发生的问题呢？这就需要锤炼发现问题的能力。解决问题的前提是发现“问题”，如果不能通过各种异常迹象判断将有哪些问题可能发生，甚至有问题发生时依然一无所知，就不会知道问题焦点在哪里，不知道解决问题的重点在哪里。……