科学教育中学生创新意识的培养策略研究

2016-07-11 10:26王勇
成才之路 2016年16期
关键词:合作意识科学教育科学课

王勇

摘 要:分析科学教育中培养学生创造意识的重要性,从引导学生思考、让学生发现问题,带领学生实践、在实践中培养创新意识,培养学生的合作意识等方面,研究科学教学中学生创新意识的培养策略。

关键词:科学教育;科学课;创新意识;合作意识

中图分类号:G623.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)16-0010-01

不同的环境,对于创新有着不同的理解。对于学生而言,在学习的过程中,以已掌握的知识为基础,善于发现并解决新的问题就是一种创新。科学课程标准指出,科学课程需要以探究式学习为主,这样的要求体现了社会对学生创新意识培养的关注。

一、科学教育中培养学生创造意识的重要性

(1)促使学生认识科学。科学课是学生科学启蒙教育的重要途径,而应试教育下的科学课堂只是一种形式,学生难以在课堂上认识科学、理解科学。随着新课改的深化,培养学生的创新能力成为科学教育的核心。培养学生的创新意识不仅是让学生换个角度思考问题,更重要的是让学生学会发现问题、解决问题,提升学生的科学素养,促进学生认识科学,学会创造。因此,在科学课教学中,必须重视对学生创新精神的培养。

(2)提高科学课教学效率。科学课不同于数学课等课程,因为不在升学考试范围,不少教师有所忽视。部分课堂上,教师只是简单介绍一下课本上的知识,对于知识背后的科学原理却不加以详细的解说。教师上课上得粗糙,学生就无法提起学习科学课的兴趣。解决这一问题的办法,就是提升学生的创新意识。学生有了创新意识,就会对科学知识进行探索,遇到不懂的问题向教师提问。这样,教师和学生都能更好地投入到课堂中,科学课教学效率自然就提高。

(3)提高学生的实践能力。创新是运用已有的知识解决新的问题,而解决问题需要学生具有一定的实践能力,实践能力缺少是学生所面临的又一个问题。面对同一个问题,具有创新意识的学生首先会自己思考,得到一套解决方法,然后将这套方法付之实践;不具备创新意识的学生则是求助教师和家长,错过了培养自己实践能力的大好机会。因此,必须提高学生的实践能力。

二、科学教育中学生创新意识的培养策略

(1)引导学生思考,让学生发现问题。培养学生创新意识的关键,在于让学生自己发现问题并解决问题。学生认真思考了,就会遇到自己不懂的地方,然后才会主动地去探索知识。因此,教师需要引导学生思考,让学生发现问题,并能和学生一起去解决问题。引导学生思考的方法很多,结合课堂内容提问就是其中一种。比如,讲解人教版“科学”三年级上“我们周围的空气”这一章节时,可以先提出问题引导学生思考:空气是什么味道?你能抓住空气吗?学生通过思考这些问题,就会对空气有一个初步的认识。然后教师再提出其他问题,比如“人为什么需要空气?”“你觉得城市的空气怎么样?”这些问题,能够把学生的思维引至空气与人类的关系上。学生思考到这一层次后,就会理解空气对人类的重要性,知道人类的生活离不开空气,这就是学生的感悟。有了这些感悟,学生就会自己思考下去,遇到不懂的问题后,强烈的探索欲望会让学生主动寻找答案。

(2)带领学生实践,在实践中培养创新意识。学习与实践是分不开的,只学习而不实践,那么得到的知识终归是不成熟的。在科学实践过程中,学生能体验到作为一个探索者的快乐,学生的创新能力也会在反复的实践中得到增长。因此,教师要在合适的时间提供学生实践的机会。讲授“观察蚯蚓的身体”这一课时,如果带领学生观察蚯蚓,那么学生就会得到蚯蚓的直观感受。课堂中,教师结合多媒体给学生讲解蚯蚓的特点、生活地点以及接触蚯蚓时的注意事项,然后利用周末带学生进行实践。蚯蚓生活在泥土中,要想观察到蚯蚓就需要学生走进田野,亲自动手在泥土中挖出蚯蚓。教师在学生挖蚯蚓的时候,要注意保护学生。挖到蚯蚓后,教师指导每个学生近距离观察蚯蚓,触摸一下蚯蚓,说出自己的感受。通过实践,学生能够得到课本上所没有的知识,并且真正做到寓教于乐。

(3)培养学生的合作意识。部分学生解决问题的能力有限,简单的问题可以一个人解决,但是难度大的问题就无法独立解决,这就需要学生之间共同合作。学生之间相互合作不仅可以解决实际问题,更是了解他人想法,积累经验的过程。合作有利于提高学生的创新能力,因此,教师在科学教学过程中要注意培养学生的合作意识。合作体现在科学课堂的各个方面,比如讲解“谁更柔软”这一节时,可以让学生分组讨论木条、铁片、塑料尺谁更柔软,对于意见出现分歧的小组,教师让他们自己动手比较一下柔韧度。除了课堂上,课外实践也需要学生合作,比如“植物的变化”这一节,需要记录一周内每一天植物的变化情况。一个学生记录这些数据比较困难,教师可以让七个学生为一组,分组来记录数据。这样一个学生只需要记录一天的数据,既完成了实践任务,又减轻了学生的负担。

三、结束语

科学课的教学,担负着向学生进行科学启蒙教育的重任。时代在不断发展,这就要求教师改变以往应试为主的教育理念,把培养学生的创新意识作为根本,结合学生的特点培养学生的实践能力和合作精神。只有这样,才能真正让学生主动学习,成为学习的主人,增强学生的创新意识。

参考文献:

[1]刘永祥.小学科学教学中让追问更有效[J].宁波教育学院学报,2016(01).

[2]李清.小学科学高质量实验记录单的设计[J].教学与管理,2016(08).

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