高中英语读写整合教学的理论和实践

陈玲

摘 要： 高中英语教学中存在读写分离现象，只有整合两种语言技能，才能实现学生综合语言能力的提高。从解构阅读与写作的关系角度出发，研究读写整合的必要性和类型，从而提出具有较强操作性的三段五步读写整合教学模式，希望实现课堂教学的有效输入和输出。

关键词： 读写关系 读写整合 三段五步教学模式

引言

大多教师在教学中不是不重视学生的阅读和写作，而是运用分别重点培养和训练的方式，从而割裂了二者的内在联系，结果收效甚微。所以，只有清楚地认识到阅读和写作的关系，有效地整合两种技能，使之相辅相成、相互促进和提高，才能达到理想的教学效果。

一、阅读与写作的关系

早在唐代，诗人杜甫就指出了阅读与写作之间的关系：“读书破万卷，下笔如有神。”《普通高中英语课程标准（实验）》中也明确了二者关系：“英语技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在英语学习和交际中相辅相成、互相促进。”[1]

我国著名的英语教学法专家李庭芗在《英语教学法》中进一步明确了这两种技能的关系：“在英语教学里，写能加强读；读能促进写。阅读是吸收，为写作提供语言、内容和临摹的典范。写又是促进学生对词形的辨认，从而有利于提高阅读的速度。”[2]

从认知心理学方面分析，阅读与写作依赖于同样的或相似的知识陈述、认知加工、上下文关系及其约束[3]。……