“拨开云雾重见月明”

张吉娜

摘 要： 教学中教师根据实际情况，适时巧妙追问，迅速捕捉学生问题，及时做出回应，再捕捉新问题，这一“追问”过程，无疑会给课堂教学带来精彩。课堂追问对于培养学生的兴趣和开拓思维有很大帮助。作者结合教学实践，从依据、目的和时机等方面对英语课堂追问进行探讨。

关键词： 英语教学 课堂追问 目的和时机

《英语课程标准》强调教学过程是师生交往、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。英语教师要让课堂教学充满生气和乐趣，合理有效的“课堂追问”应该是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。

一、英语课堂追问的依据、目的和时机

追问是就某一内容或某一问题，为了使学生弄懂，往往在一问之后再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。在课堂教学中，教师往往要提出自己精心设置的问题，引起学生思考、讨论和回答。针对学生回答的情况，教师要思考判断，适时引导、点拨，切合学生思维再次提出问题，这就是课堂教学中的追问。有效的追问应该源于正确的教学理念、灵活的教学机制，也离不开教师对教材的理解及对问题设计的把握。

（一）课堂追问教学的理论依据

课堂追问是以互动教学法为理论依据的。互动教学法就是以师生、生生互动为桥梁，使课堂教学的四要素之间形成立体的信息交流和传递的加工图式网络，让学生主动在情景与对话中进行积极的知识和意义构建，充分发挥学生的学习潜能和主动性及创造性，激发学生探究问疑的兴趣，有助于培养学生适应市场经济需要的各种素质和能力，有助于学生的全面发展。……