个性化提问在初中历史课堂教学中的应用

李建华

摘 要： 构建及尝试实施高效化课堂模式，已然成为中学各个学科获取更好教学成果面临的重要命题。要想在中学课堂教学中构建以个性化提问为主要方式的高效课堂模式，教师应积极且有效备课，基于学情差异，将培养学生学习兴趣及发展学生思维作为模式运行出发点及落脚点，充分激发学生参与学习的热情及兴趣，促使学生学习主动性增强，进而提高课堂教学效率，充分体现课堂教学的有效性。

关键词： 个性化提问 初中 历史课堂

一、初中历史课堂提问方式及所存问题

（一）提问方式死板。

历史是对以往事件的真实反映，不可存有半点马虎及扭曲，但在实际历史教学当中，若对历史的严肃性过于强调，则导致学生生出无聊之感。历史课程当中，往往存在诸多需要学生掌握和记忆的知识，因此，课堂提问作用更加凸显，然而教学当中，若提问过多且死板，则难以实现学生成绩提升的现实目标，适得其反，还可能造成学生学习信心丧失，出现厌烦历史学习的状况。对于师生关系而言，则会造成师生关系僵化，易产生隔阂及矛盾。

（二）过多的反复提问。

由于历史课堂需要硬性记忆的东西过多，一些教师则以反复提问方式加以强调。有些学生则可能因此种反复提问，达到加深此问题的记忆效果，而另一些学生则可能由此出现反感或排斥状况。针对历史课堂中一些基础性问题，教师可提高提问的针对性，采用反复提问方式，不仅有时难以达到增强学生积极性和教学效果的目的，还会导致学生耐心大大降低，浪费课堂时间，造成课堂讲课效率降低，影响高校课堂模式构建。……