“依据化学方程式的计算”教学再设计

徐爱华

新课标指出：“评价设计与实施应科学、简洁易行；定性评价与定量评价相结合，能有效评价学生的学习结果；任务真实和公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生不同阶段心理发展的特征……”所以教学中不断尝试，加以设计中体现“真实、实验和有用的化学”理念，促进初中化学教学朝着“在实验中学化学”加以改革。

许多教师认为：化学方程式的计算属于一种计算技能，所以教学中往往采用讲原理、讲例题、讲解题格式与步骤，由学生模仿解题，再配以各种变式训练促进学生熟练掌握这样的设计思路。笔者查阅了不少杂志和网络上关于此课题的教学设计，核心内容多是如此，不同之处在于导入情景和习题选择上。

这样的设计用于应试教育能有效帮助学生解题、得分，不足之处在于：

在培养学生科学素养方面似乎有所欠缺。“依据化学方程式的计算”是为了解决实际生产、实验中的用量、产量问题。可是学生学了之后有没有真正运用到实际中呢？没有。初中阶段几乎没有哪个实验真正用到依据化学方程式计算出的数据，也没有真正验证过依据化学方程式计算得到的数据在实际中有多少误差。学生只是在不断变化的解题环境中运用它，至于计算得到的数据符不符合实际情况，或对实际情况有多少指导价值不再关心、思考。长此以往学生只会纸上谈兵，碰到实际问题缺乏变通和灵活，而且对自己所学知识有多少实用价值没有深刻认识，不会养成用书本知识解决实际问题的思维方式。