高中物理生活化教学情境的创设

关志国

山西省晋中市寿阳县第一中学

高中物理生活化教学情境的创设

关志国

山西省晋中市寿阳县第一中学

所谓物理，是指世间万物皆有其存在的道理，而这些事物的存在却呈现出一定的现象和规律。因此我们需要通过对这些现象和规律进行分析，对世间万物了解后才能有效地对这些事物进行使用和安排。而物理学就是针对这些问题进行分析与研究的学科。

高中物理；生活化；教学情景；创设

物理是一门与人类日常生活息息相关的学科，在高考中占有较大的分数比例，使学生能否在高考中取得理想成绩的关键。因此，如何提高学生对物理这门学科的兴趣与积极性，提升学生的课堂学习效率，便成为了高中物理教师所要研究的重要课题之一。

一、巧妙设置悬念和疑点，创设生活化问题情境

从我国高中物理教学的实际情况来看，高中物理教学中主要存在两个疑问，第一，如何是将高中物理的教学内容与学生的实际生活相关联？第二，如何将高中物理教学重的内容更好的与社会生产联系在一起？只有科学合理地解决这两个问题，才能提高学生学习高中物理的兴趣与积极性，促进学生综合能力的提升。解决这两个问题最好的办法，就是在高中物理的课堂教学中，创设生活化教学情境，并在情境中设立一些与学生认知相互冲突的问题。通过不断的提问，引导学生积极思考情境中的相关问题，锻炼学生的思维能力与创新意识，鼓励学生摆脱传统学习方法的束缚，在学习的过程中敢于进行尝试，从而找到解决问题的最佳方法。

例如，高中物理教学中，有关摩擦力的学习。在课堂教学中，教师可以以小组为单位，将全班学生分为两个小组举行拔河比赛。拔河比赛作为一项竞技性的体育项目，会有胜利的一方，自然会有失败的一方。这时，教师便可设置问题情境。获胜组的学生思考的问题是自己小组为什么会胜利？失败组的学生思考的题是自己小组为什么会失败？学生通过分析发现，排除了小组之间的力量差别以外，摩擦力起到了重要的作用，通过佩戴手套等方式可以有效的增加摩擦力，增加拔河比赛获胜的几率。通过类似于这样的直观体验，可以使学生更好的吸收课堂所学的知识，培养学生擅于分析和解决问题的能力。

二、结合多媒体技术，再现现实生活情景

传统的物理教学中，学生获取知识的渠道主要是通过教师的板书与讲解。但是，物理作为一门解释生活中自然现象的学科，与我们的日常生活息息相关。在高中物理教学过程中，采用多媒体技术辅助教学，可以将许多物理现象通过多媒体技术展现在学生面前，使其与学生产生共鸣，唤醒学生心中的生活感悟，使学生可以将生活中的一些常见现象与高中物理知识联系起来，加深学生对这些知识的记忆与理解，使学生养成积极思考的好习惯。

使用多媒体技术还可以模拟一些生活中不常见的物理现象，通过对物理现象的模拟来解释该物理现象产生的过程与原理。例如：电流、电压一课的学习过程中，电虽然是我们生活中必不可少的。但是，电流却是我们难以在是生活中用肉眼所观察到的。使用多媒体技术，动态的展现出电流在线路中的流动，及其流动的方向，不仅容易将学生的注意力吸引到课堂教学的内容中来，还可以深化学生对于电路中相关知识的认识和记忆，从而提高学生的学习效率。多媒体技术的运用，还可以将高中物理学中一些失败率较高，很难在课堂教学中完成的实验，通过多媒体的虚拟技术模拟物体的高速运动、高空坠落以及宇宙中星体的运行等，从而弥补高中物理课堂实验教学中存在的缺陷与不足。总体上来说，多媒体技术的使用，可以将生活中常见的物理现象展现在学生眼前，使学生在学习高中物理知识的过程中，将生活中的已知物理现象、未知物理现象与相关知识有效的结合起来，从而调动学生学习的积极性，提高教师的课堂教学效果。

三、自制实验器材，创设生活实验情境

创设生活实验情境是指将学生生活中的真实体验作为实验的材料，来展开实验情境教学。在高中物理的教学中，创设生活实验情境，就是将学生日常生活中常见的物理现象移到课堂实验当中，作为实验素材展现在学生面前。学生通过对这些常见物理吸纳想的分析与研究，对研究的方法进行创新，创造出能够更好、更加准确的体现出该物理现象的实验方式。生活中的许多现象都属于物理现象，蕴含了许多的物理知识。因此，高中物理实验教学，不能仅仅停留教师的板书或者是实验室中，教师可以带领学生从生活中获取更多的实验材料，将高中物理知识与学生的生活紧密的结合起来，使学生可以在生活中自主的寻找材料进行物理实验。这种教学方式，既可以让学生自主的对高中物理知识进行学习和理解，又能够提高学生对现实生活的认知度，在提高学生学习物理学生成绩的同时，使学生更加懂得生活，热爱生活。

四、重组背景材料，创设趣味故事情境

创设生活化教学情境的主要目的，在于提升学生的兴趣。兴趣不仅是学生学习高中物理的基础，也是提升学生学习效果的关键性因素。因此，高中物理教师在实际的教学过程中，要建立具有趣味性的教学情境，并设置一些学生比较感兴趣的问题，提高学生学习的积极性与主动性，使学生在好奇心与求知欲的驱使下，自主思考情境中存在的问题，学习情境中的相关知识，从而提升了学生学习的主动性与学习效率。在实际的教学当中，教师可以将高中物理知识与趣味故事进行有效的结合。例如：学习牛顿第二定律时，可以利用小故事给学生创设问题情境。比如，张飞对自己排在第三的位置很不满意，他就提出问题，谁要把自己提起来谁的力量就最大。张飞首先抓住自己的头发拼命的把自己往上拉，结果无论如何张飞也不能把自己提起来.而关羽不慌不忙，用绳子的一端拴在自己的腰上，另一端跨过一个树权，双手用手使劲向上拉，慢慢的离开了地面，关羽获胜。此时，老师给学生提问题：张飞为什么会失败?这个故事能否说明关羽的力气比张飞大?为什么?学生回答完以后，教师提出学习这节课以后就可以更好地认知这个问题。

五、总结

综上所述，在高中物理教学中，创设生活化教学情景，不仅可以提升学生学习高中物理的兴趣与积极性，还能将学生日常生活中常见的物理现象在现的方法，来增强学生对该部分物理相关知识的记忆，有效的提高了学生课堂学习的效率，从而提高了学生的物理成绩。物理是一门使用科学规律来解读生活的学科，将理论知识与生活实践相结合，对物理的学习大有帮助。

[1]祁凯.高中物理生活化教学情境的创设研究[J].新课程导学.2015（11）.

[2]刘春燕.略谈高中物理生活化教学情境的创设[J].学苑教育.2013（20）.