中职药学生活化教学法的应用

李晓旭

晋中市卫生学校

中职药学生活化教学法的应用

李晓旭

晋中市卫生学校

最近几年，我国职业教育飞速发展，使得教学方面的问题越来越突出。中职阶段比较重要的学科就是药学，然而有些院校在开展药学课程的时候，与现实生活出现了较大程度的背离，使学生的专业水平提升受到了严重的影响，导致学生在实际应用中受到了严重的制约。因此，中职院校一定要不断提升药学专业知识的教学质量，使课程教学与现实生活紧密相连。

药学；中职院校；生活化教学

药学专业课的专业性非常强，这就使学生感觉非常的没有意思，有的专业知识在今后的实际工作中没有任何的意义，但是每年考试都要涉及到，这就使得绝大多数的教师不得不采取“灌输式”的教学方法进行知识传授，导致学生失去了学习的主动性和积极性。在现实生活中，学生不会使用自己所掌握的知识去解决实际问题，所以，要想使目前的学习情况得到改变，教师就要将药学专业知识教学方式进行不断的改变，使其与现实生活紧密相连，使日常教学和现实生活有机的结合在一起，使学生对所学知识有全面的掌握，真正的做到学以致用。

一、中职药学教学生活化的来源

1.生活化的教学内容

药品“百多邦”在进行广告宣传的时候说：“药品中含有PEG和莫匹罗星”。在药剂学里面，PEG在软膏剂中起到的作用就是使其快速成型，不会使药物的疗效得到提升。教师可以将这一信息告诉给学生，让学生对莫匹罗星和PEG的含义和作用进行深入的分析和了解，这样就会使学生主动的去查找答案，使学生对药剂学科中制药用水的方法有全面的认识。对于学生来说，渗透性和超滤性的专业性比较强，学生无法对有清楚的认识，从而使学生对其应用不能做到全面了解。这就要求教师在教学的时候，可以以“家庭净水机”为例进行知识讲解，大多数的净化机都是使用反渗透膜和超滤膜实现净水的，教师可以使用多媒体将这一过程进行演示，从而使学生可以有更加清楚的了解和认识。总之，教师一定要让学生结合其实际生活经验，主动发挥，让学生能够在学习过程中得到启示，而且能够在实践训练过程中处理一些日常生活中常见病。

2.生活化的教学道具

在药剂学里面，空胶囊共计有8种类型，经常会使用的有6种类型，即0号、1号、2号、3号、4号和5号这几种类型。教师可以制作图片让学生有全面、立体的认识。有的学生对胶囊的大小没有清楚的认识，教师可以在课上将实物展示给学生，比如，快克胶囊为1号，阿斯美胶囊为5号等。学生通过亲眼所见，对胶囊的类型有了清楚的认识。药剂学教学的难点就是介绍仪器，由于仪器拆卸非常麻烦，有些教师使用图片给学生进行讲解，这就使学生无法实现立体的认知。比如，在学习单冲压片机冲头冲模的时候，教师给学生展示图片以后，学生对仪器的构造无法实现有效的认识。教师可以使用日常生活中比较常见的扳指来进行教学，先给学生展示扳指的形状，接着让学生了解模圈比扳指只大一点。通过这样的教学，使学生将实验仪器和实物进行了有效的联系，使学生对仪器的构件有了清楚的认识，使学生的记忆更加深刻。

二、中职药学生活化教学的具体方法

1.科学布置课外作业

要想使学生的学习兴趣、专业能力和知识面得到不断的提高，教师在药品市场营销课上给学生布置作业的时候，可以选择一些与现实生活紧密相关的题目。学生以自己的学号为基础，选择一家世界上比较著名的制药企业进行介绍，将企业的发展历史、特点和主打产品制作成PPT进行展示，教师可以每一节课安排两位学生来讲述自己的作业情况，这就会使学生在完成作业的同时对药品企业有了全新的认识，使学生的综合素质和专业技术能力得到了不断提高。教师也可以让学生参与到药品安全宣传活动中，学生在公园和社区等地宣传药品相关知识，从而使学生对药品知识有了深刻的认识。通过采取生活化的作业形式，使学生的学习兴趣被较好的激发，让学生积极主动的参与到专业知识学习中，促使药学课程的教学效果得到全面的提高。

2.开展灵活多样的小组活动

在药剂学里有关制剂的附加剂会被经常涉及到，比如着色剂、调味剂和防腐剂等，有次教师在课上为了调动学习气氛，准备了一些五颜六色的糖果，学生依据所学知识找到糖果的添加剂类型，如果回答正确可以得到一颗糖果的奖励，这就使学生的学习热情被大大激发，教学效果非常好。教师在下课之前问“你们现在能不能将饮料中的添加剂类型找到呢？”学生们信心满满的回答：“能。”

学生的记忆力会出现间隔性的遗忘，上学期所学的知识在这学期就会被部分遗忘。例如，教师将上学期所学的保健品与药品的区别进行再次提问的时候，有的学生已经忘记了。教师事先预计到了这种情况，准备了一些图片帮助学生回忆知识点。保健品的包装上印有小蓝帽，保健品和药品的批号不同，药品的批号开头为“国药准字”，保健品的批号开头是“卫食健字”或者是“国食健字”。为了使学生对这些知识有深刻的记忆，教师让学生在课后搜集保健品和药品的包装盒，第二天与同学共同交流学习，这就使学生的记忆变得更加牢固。

三、结束语

总之，作为学生学习引导者和组织者的教师一定要将教学水平进行不断的提升，使教学工作和日常生活紧密的联系在一起，使学生可以不断感悟生活的真谛，让学生学会怎样自己解决问题，使学生成为生活的主宰者。

[1]黄贵霞,莫伟文,李建琴.以学生为中心教学法在中职教育教学应用的体会[J].科技创新导报,2015,（19）:246.

[2]张学森.中职德育生活化项目教学探析[J].职教通讯,2015,（21）:43-46.