试论提高高中物理教学有效性的实践方法

王春波

浙江省德清县第三中学

试论提高高中物理教学有效性的实践方法

王春波

浙江省德清县第三中学

高中物理因其具有较强的实验性和抽象性，也就在很大程度上注定了学生学习上具有的困难性，但是高中物理又是一门基础学科，因此，学生要想步入理想的高等学府，提高物理教学的有效性非常重要，以下是笔者结合自身教学经验，浅谈的几点有效提高高中物理教学质量的实践策略，望对各位同仁有所帮助。

高中物理；教学实践；有效方法

物理是一门抽象性很高的综合性学科，假如教师只用传统的“板书+口述”教学方式教导学生学习物理知识，则很难调动学生学习物理的积极性，容易造成教师和学生身心俱疲的教学困境，因此，当务之急是教师积极探寻有效教学策略，提高高中物理教学的有效性。

一、运用多媒体教学方式创设有趣的教学氛围

在物理教学实践中，笔者发现由于高中物理教材中的概念性和理论性的知识点较多，造成了部分学生在理解起来出现的种种困难，究其原因，笔者认为大致有两个，其一，是教师在教学时难以用简单的口述方式描绘出高中物理教学中的难点知识，其二，就是学生对高中物理已经失去了学习的兴趣，如此，再谈提高物理教学的有效性无异于痴人说梦，因此，教师很有必要采用多媒体教学方式来解决这一教学中的困境，让高中生在快乐、有趣的学习氛围中接受物理知识的洗礼。在实践教学中，多媒体教学技术的应用在很大程度上来说已经相当广泛了，并且因其具有高效的信息整合能力和直观展现能力受到教师和学生的喜爱，其可将多种信息包括：图像、文字、音频、视频等有效的整合在一起，以形象生动的方式呈现在学生的面前。

例如，在教学人教版高中物理必修二《第五章曲线运动》中关于“向心力”的教学内容时，教师很难让高中生凭空想象何谓“向心力”，但是教师可以在多媒体上搜索关于“向心力”的生活实例，将其图片或视频播放给学生，如给学生播放关于赛车场上赛车沿环形跑道匀速运动的视频，学生看后可对“向心力”一目了然。

二、运用小组合作学习模式提高物理实验教学质量

高中物理实验教学是物理教学中不可分割的一部分，也是培养学生实验动手操作能力和团队合作能力的有效途径，在很大程度上来说，也是促使学生将理论知识得到进一步深化的重要手段，因此，物理教师在实践教学中应当对此引起高度重视。在高中物理实验教学中，采用小组合作学习的教学模式是教师经常运用的一种实践策略，并且在一定程度上来说，也是行之有效的。通过开展小组合作探究实验现象、实验原理、总结实验结论等，可以促进学生与学生之间的交流，实现知识的取长补短，充分发挥每个小组成员在合作学习中的作用，进而提高高中物理实验教学质量。

例如，在教学人教版高中物理必修一《第三章相互作用》中的“弹力”内容时，其中有一个关于“探究弹簧弹力与弹簧形变量之间的关系”的物理实验，教师可让学生自由结合成3-4人的学习小组，在实验课堂上首先让学生确保实验器材的完整，包括：铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、坐标尺，其次是根据实验目的设计实验步骤，最后根据实验数据得出最后的实验结论“静止时，弹簧悬挂重物的重力和弹力是相等的，随着砝码的增加重力F将会增加，弹簧的伸长量X也会随之增加，分析数据可得F与X之间的数量关系”。如此，让学生自己通过团队合作探究实验得出正确的实验结论，更易于学生理解和接受。

三、以精心设计的问题引导学生自主探究物理知识

其实物理知识的涉及范围非常广，小到衣服上的静电现象，大到探讨宇宙空间引力的相互作用等，几乎涵盖了我们生活中的方方面面，因此教师在讲解一些物理知识的时候，完全可以结合相应的生活实践，从生活中的某个方面挖掘有关教材中的物理问题，让学生主动联想到对应的例子，如此，可最大限度的提高学生主动探究的学习兴趣，让学生主动探究得到的知识才是真正属于学生自己的知识，记忆的才更加深刻。

例如，在教学人教版高中物理必修一《第二章匀变速直线运动的研究》中“匀变速直线运动的速度与时间的关系”时，要想让学生明白什么叫做“匀变速直线运动的速度与时间的关系”教师先要为其讲解其定义：沿着一条直线，做加速度不变的运动叫做匀变速直线运动。为了让学生理解的更加透彻，教师可举例生活中的现象如汽车在高速路上做匀减速刹车的运动，即可让学生对此更加清晰明白。

总而言之，在高中物理教学中，积极运用有效教学策略提高物理教学的有效性，对于学生来说非常重要，教师理应对此引起高度重视，通过运用多媒体教学技术、小组合作模式以及创设有效的问题情境等，提高高中生学习物理知识的主动性，让学生在自主探索中高效的汲取物理知识的养分，进而成长为一批高素质人才。

[1]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学,2013.

[2]袁靖蔓.高中物理课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学,2014.