色彩构成教学中创新思维与实践设计的课程改革

林婷婷 （中山大学南方学院 510000）

色彩构成教学中创新思维与实践设计的课程改革

林婷婷 （中山大学南方学院 510000）

色彩构成教学应以培养学生的解构形色之意、培养创造性思维为教学改革的方向。感知教学、理论教学、延伸性的课题训练可以帮助学生寻找色彩的秩序，感受形色的韵味。

色彩构成；教学改革；感觉色彩

色彩，在设计中常以“先声夺人”的姿态呈现在观者面前，它以不可替代的性质和特征，起到均衡构图、传情达意，常是视觉语言中最具表现力的要素之一，常书鸿先生称色彩为“万物唯一最神秘的东西”，因为物体、光、视觉感受三大可变因素构成了对色彩的认知，而人类与生俱来能对色彩进行判断、记忆，利用科学原理分析艺术与形式美结合的方法，把复杂的色彩现象抽象为元素、分析再重构。色彩构成，就是这样一门艺术设计基础教学中的必修课程。普通人看到的色彩只是一般的感性认识，而艺术设计学专业的学生，通过训练后能够“感觉”色彩，把复杂的色彩现象还原为形式要素，寻找色彩秩序，将其重新组织，由此来看待色彩构成课程，它不仅需要传递理论教学，更要注重综合性的实践训练，培养学生的色彩感觉。

一、一般性色彩构成教学内容及模式

回顾20世纪初德国包豪斯设计学院，色彩构成作为教学改革的课程之一，目的是为了通过训练、分析、研究，加强对色彩的认知与应用，在20世纪80年代，作为教育科目引入我国。随着时代的发展，逐渐成为各大艺术院校设计专业的必修课，在教学实践中存在着不足之处也逐步表现出来。……