90后高职大学生价值观与思想道德研究

姚志坚

摘要：高职院校当前已经进入一个全面发展的阶段，其规模正在不断扩大，相应的高职大学生也在不断增加，为社会发展输送了大量的人才。90后已经成为高职大学生的主体，他们的价值观与思想道德不仅关系到个人的发展，同时也关系到祖国未来的发展。鉴于此，主要通过问卷调查，掌握90后高职大学生的价值观与思想道德特征，并针对这些特征的成因进行了细致的分析，在此基础上提出几点90后高职大学生价值观与思想道德教育的措施，仅供参考与借鉴。

关键词：高职院校；90后；价值观；思想道德；教育

中图分类号：G651文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0087-03

价值观属于一个动态、永恒的研究课题。我国现阶段正处于社会转型的关键阶段，经济体制、社会结构、就业形势、生活模式以及生活节奏等都发生了巨大的变化，在外来思想文化的影响下，人们的思想观念也呈现为多元化的发展状态。90后高职大学生作为祖国建设发展的接班人之一，其属于我国社会主义现代化事业的中流砥柱。对于即将大规模步入社会的90后高职大学生而言，其自身的价值观与思想道德对我国未来的发展会产生极为深远的影响。所以，针对90后高职大学生的价值观与思想道德进行深入的研究分析具有至关重要的现实意义[1]。

一、90后高职大学生价值观与思想道德特征

（一）核心化与多元化并存

90后成长的这段时间，正是我国计划生育政策及改革开放持续深入的阶段。其一，90后高职大学生普遍都是独生子女，家长十分重视孩子的成长；其二，我国的改革事业开始逐渐朝着深层次迈进，传统文化与现代文化之间进行着激烈的碰撞；其三，东莞等沿海城市改革开放程度较高，越来越多的外来文化开始进入我国社会，因为文化的差异性，使得人民群众产生了一定的迷茫感。社会大众对多元文化的迷茫，也使90后高职大学生的价值观受到冲击。90后高职大学生一方面在寻求和谐的人际关系，渴望教师与同学都能够见到自身的优秀表现，另一方面对高职院校的思想品德课程呈现为不耐烦的心理特征[2]。但因为生活阅历方面的缺失，其对价值观与思想道德方面缺乏分辨的能力，差错往往难以避免。

（二）自暴自弃与自我为中心并存

90后高职大学生喜欢利用互联网进行学习，也喜欢利用互联网与人进行沟通，在互联网的影响下，90后高职大学生在成长的历程中更多的是感受自我，而并非与他人之间进行现实方面的沟通，导致其价值观呈现为自我化的特征。与此同时，由于缺乏危机感，学习努力程度不够，导致90后高职大学生片面地认为自身并不如本科生，缺少一些韧性与自信，甚至存在一定的自暴自弃的观念。

（三）空虚主义与实用主义并存

在发展社会主义市场经济的过程中，西方金钱至上的观念开始在社会上产生巨大的影响，用金钱衡量人生价值的观念慢慢腐蚀着传统观念。少数90后高职大学生甚至把金钱作为衡量人生价值的绝对标准，他们在功利化盛行的社会背景下表现出深度的空虚主义。部分人沉溺于网络等虚拟世界，不懂适当地分配自己的时间，也谈不上对目前学习和以后人生的安排，导致他们在学校的学习生活中得过且过、不思进取、无聊度日的现象大增。

二、90后高职大学生价值观与思想道德产生的原因分析（一）学校因素

高职院校是90后高职大学生学习知识的主要场所，塑造学生具有良好的道德，是学校培养人才的使命，更是提高社会思想道德素质、实现“以德治国”战略的需要。反观以往长期重视应试教育的模式，以考试成绩作为量度学生优劣的基本标准，学校对学生道德品行培养方面往往不够重视，而高职院校宽松的学习环境则会让部分过去以考试成绩作为唯一目标的学生感到无所适从。大学以前的培养对学生良好道德品德、价值观和习惯养成十分重要，因而等到高职阶段再想扭转以往所形成的思想意识，有一定的难度。

对价值观当中“诚信”问题而言，大部分高职学生对诚信的认知来自于家庭、老师及书本，而且还是在比较年幼的时候接受的比较传统的教育，在成长中也没有得到加强，因此对诚信认识基本停留在相对传统和显浅的层面。通过调查与访谈得知，80%以上的90后高职大学生认为诚信非常重要，是做人处事的基本原则[3]。几乎所有的90后都强烈指责校园和社会上的不诚信行为，遇到不诚信行为也会去制止。但他们也承认，他们日常行为中还是存在不同程度的不诚信行为，存在着认知和行为的不一致现象，存在对己对人双标准。

（二）家庭因素

有学者对90后高职大学生最感谢的人进行了调查，结果显示，95.2%的学生最感谢的是父母，父母是孩子的第一任老师，是子女思想观念形成的基础[4]。90后大多是独生子女，家庭环境相对较好，生活水平的提高及父母的宠爱满足了他们各种的物质需求，他们在成长阶段没吃多少苦头，缺少直面挫折和失败的机会，因此，90后一代独生子女往往吃苦耐劳的精神比较差。他们从小被视作小皇帝，受到家里几代人的宠爱。在家庭教育中，过分的溺爱会使孩子养成依赖父母、不懂分享等不好的习气。每年新生报到时，总会看见全家出动送子女入学的情景。很多学生在入学之后较长的时间里摆脱不了对父母、家庭的依赖，在思想上表现出懒惰、不够独立，甚至缺乏基本的生活自理能力。没有父母从思想和生活两方面进行双重监管，以及自身学习基础相对较差，自控能力较弱，部分学生像断线的风筝一样失去了方向。

（三）社会因素

中国经济的腾飞使得整个社会尤其是沿海地区的人民生活水平不断提升。经济基础决定上层建筑。一方面，社会进步使我们拥有充裕的物质，但也冲击着人们传统的价值观念和行为习惯，容易产生贪图享乐、崇尚自我和金钱至上等不良思想，从而影响社会风气。另一方面，市场经济也使合作与竞争、发展与平等等思想深入人心，这势必影响着当代人们的思想和行为。大学生所处阶段是其树立道德观、价值观的重要时期，他们的世界观还没有完全定型，很容易受到社会的影响。在市场经济下，社会上不良风气对当今90后高职大学生影响非常大，仅仅因为社会上某一个不良缩影就会否定他们在学校或家庭接受的正面教育[5]。因此，社会风气是影响90后高职大学生的直接因素，全社会应宣扬、倡导良好的社会风气，将市场经济的负面影响尽量减少到最低。

三、90后高职大学生价值观与思想道德的教育途径（一）改革创新高职大学生思想教育模式

1改革创新思想政治教学模式

要想改革创新传统的以教师为主体的教学模式，将学生的主体地位充分发挥出来，高职院校可以尝试将社会主义核心价值观转化为故事或者案例，将一些贴近学生现实生活的“道德两难”的一些问题引入到教学过程中，进一步发挥学生的自我教育能力与能动性，使得90后高职大学生在“发现问题——讨论问题——得出措施”的进程中逐渐掌握社会价值观。

2通过多种载体在其他课程中进行思想政治教育

90后高职大学生对我党的理论创新的接受能力强，通过加强思想政治教育能够对高职大学生的行为模式、思想道德都产生有效的主导效果。所以，高职院校在进行思想政治教育的过程中必须要综合考虑90后高职大学生的特征，充分结合社会与时代的特征，在各类专业课程中进行思想政治教育，使得思想政治与价值观教育能够渗透到教学的各个方面。

（二）针对高职大学生的成长环境进行优化

1针对高职院校环境进行优化

一方面，针对高职院校人际环境进行优化。所谓高职院校的人际环境主要指的是管理人员、行政人员、教师以及学生这几者之间的关系。行政人员应当主动做好大学生服务工作，教师则应当履行传道授业解惑的职责，管理人员则应当坚持以人为本、以身作则，通过各方的共同努力，全面改善高职院校的人际环境。

另一方面，构建高职院校精神环境。精神环境属于校园环境的核心所在，由于精神本身是具有极强凝聚力的，属于信念、理想以及价值观的直观表现，其能够让高职大学生具有使命感。比如清华大学的厚德载物、自强不息、严谨求实；南昌大学的格物致新、厚德泽人[6]。所以，高职院校应当在校风、教风以及学风方面进行精神环境建设，以此来对学生产生潜移默化的影响。

2针对高职大学生家庭环境进行优化

一方面，建立和谐的家庭环境。家庭属于孩子成长的重要环境，和谐友爱的家庭氛围能够促使90后高职大学生更为健康的成长，针对他们的情感进行正确的引导，帮助90后高职大学生树立健康、积极的价值观与思想品德。

另一方面，将价值观与思想政治教育渗透到日常生活中。其一，家长在日常生活中进行科学的分工，以此来锻炼90后高职大学生的自理能力。其二，主动组织各种类型的家庭活动，比如郊游、聊天日等，在这些活动当中针对90后高职大学生的价值观实施有效的引导，以此来促进他们人格的不断完善[7]。其三，制定家庭生活方面的制度体系，通过制度来针对家长与学生进行制约，无论出现任何问题都能够通过制度来进行解决，以此来培养90后高职大学生的法制观念与纪律性。

3针对社会环境进行优化

人类的成长不能离开社会，良好的社会环境是保障90后高职大学生健康成长的重要基础，这就需要针对社会环境进行有效的优化。一方面，构建繁荣、公正的经济环境。经济基础直接决定着上层建筑，只有当我国保持良好的经济发展态势，90后高职大学生才能够有更多的精力去关注自身价值观与思想道德的建设。公正、公平的经济环境能够让高职大学生逐渐养成良好的竞争意识，帮助其树立正确的价值观。这就需要政府、企业以及社会进行有效的合作，政府应当制定相应的政策来进行积极的引导，企业在注重自身经济效益的同时，还应当关注社会事业，此外还需要社会各个阶层的共同参与，才能够真正构建良好的经济环境。另一方面，建立先进、积极的文化环境。文化不仅能够促进社会经济的发展，同时也能够提升人民群众的思想道德水平。因此，我国应当充分利用优秀的传统文化来进行宣传，在社会中建立先进、积极的文化环境，以此来帮助高职大学生养成正确、积极的价值观[8]。

（三）建立校企一体化的思想道德教育模式

高职教育事业具有实践性、职业性以及应用性等特征，实习实践就成为90后高职大学生的主要特征。这就需要高职院校从该方面着手，进一步加强校企合作，将思想道德教育渗透到实习实践当中，真正构建校企一体化的思想道德教育模式。在该模式中，校企双方共同进行思想道德教育内容、目标的制定，作为人才供需双方，企业与高职院校对学生具有相同的道德素质与价值观需求，企业与高职院校共同制定实在、具体的目标，在满足高职院校人才培养目标的同时，又能够兼顾企业对人才需求方面的德育目标。针对思想道德教育内容方面，可以综合考虑企业的需求，特别是采用“订单式”培养的专业，可以尝试进行企业内部文化、企业精神、企业经营理念以及企业创业历程等方面的教育，实施有关职业的岗位规范等爱岗敬业方面的职业道德教育[9]。

除此之外，教育内容不仅要涵盖校规校纪，同时还应当涵盖厂规厂纪方面，使得90后高职大学生能够在实习实践的进程中逐渐养成遵纪守法的价值观。针对教育措施方面，高职院校教师可以尝试与企业师傅进行联合，采用企业参观、报告以及座谈会等教育模式，也可以尝试榜样示范的模式，充分利用企业中的劳动模范与先进人物的事迹来开展思想道德教育，抑或是利用企业内部的人文环境、制度环境以及文化环境来对90后高职大学生实施潜移默化的影响。总而言之，校企合作一体化的思想道德教育，必须要在教学模式与途径方面打破传统的高职院校单一方式，实现从封闭式教育朝着开放式教育的转变，依照现实情况来进行灵活的调整，防止90后高职大学生在高职院校封闭式思想道德教育以后，面对社会各种负面信息的冲击而产生迷茫的情况。

针对高职大学生的评价方面，应当将德育考核与实习考核进行充分的结合，不仅要针对学生的实践操作能力实施评价，同时还应当针对学生的思想道德与价值观实施评价，并且需要将最终的评价结果作为企业未来正式聘用学生的重要依据。需要注意的是，在校企合作一体化的思想道德教育模式中，企业与高职院校都必须要加大针对学生思想道德教育方面的引导力度，通过企业指导教师、企业领导、实习指导教师、辅导员以及高职院校领导的共同教育，才能有效保障高职大学生实习阶段的思想道德教育效果。

四、结束语

青年强则祖国强，90后高职大学生作为青年群体当中的重要力量，其是我国社会主义现代化建设事业的中流砥柱。本研究主要建立在问卷调查的基础上，尽可能保证最为真实、客观的材料，深入掌握90后高职大学生价值观与思想道德的现状，并积极分析引发现状的相关因素，在此基础上提出价值观与思想道德教育的措施。

本研究仍然处于初级阶段，由于问卷调查的数量相对较少，在有些方面仍然存在一定的局限性，还需要进行深入的研究与挖掘。例如针对90后高职大学生价值观与思想道德未来的发展趋势、90后高职大学生价值观与思想道德教育途径、各种类型90后高职大学生针对性思想政治教育等方面都没有涉及，上述问题还需要广大教育工作者进行不懈的努力。笔者将在本研究的基础上进行更为深入的研究，以期提出更多具有针对性的措施与建议。

参考文献：

[1]兰婷，李壮凌.先秦儒家道德教育思想对大学生价值观教育的启示[J].思想教育研究，2013，（6）：98—102.

[2]詹丽萍，孙堂厚.社会主义核心价值观引领大学生思想道德建设研究[J].社会科学战线，2013，（9）：218—221.

[3]汪立嘉.以社会主义核心价值观引领大学生思想道德建设[J].金华职业技术学院学报，2015，（1）：71—73.

[4]刘红燕.多元文化背景下以社会主义核心价值观引领大学生思想道德教育[J].法制与社会，2015，（9）：219—220.

[5]吴珍平，王连芳，杨玉凤.大学生社会主义核心价值观内化机制构建——兼论《思想道德修养与法律基础》课实践教学创新[J].绥化学院学报，2015，（5）：126—129.

[6]李慧，裴育萍，宋静.大学生社会主义核心价值观信仰培育路径探析——以提升“思想道德修养与法律基础”课教学实效性为视角[J].山西高等学校社会科学学报，2015，（5）：53—56.

[7]童付超.当代大学生价值观教育研究——以六所驻川师范院校为例[J].赤子（上中旬），2015，（10）：71—74.

[8]孙桂芳.在大学生思想道德教育中融入社会主义核心价值观[J].产业与科技论坛，2015，（11）：99—100.

[9]吕崇军，吕建明.加强大学生思想道德教育践行社会主义核心价值观[J].河套学院学报，2015，（3）：52—54.

（责任编辑：侯秀梅）