商务英语专业的课程设置及其教学模式

李微

摘要：随着英语的使用范围逐渐扩大，越来越多的院校开始高度重视商务英语相关课程。商务英语专业主要学习与国际商务、商务操作有关的内容，对我国未来国际经济的发展起到了至关重要的作用。为了保障商务英语专业发挥其独有的作用，就需要聚焦商务英语专业的课程设置和教学模式。

关键词：商务英语；课程设置；教学模式

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0136-03

引言

随着全球化进程的加快，我国很多学校的英语学习也变得日益重要。很多学校开始重视对商务英语专业及有关商务英语口语表达的培养，这体现在多个方面。综合我国各大高校可以看到，商务英语专业已经成为一门比较成熟的学科，并且有着系统的教学方法和课程安排。但是在实施的过程中，却发现目前的课程设置和教学模式在很多地方存在着一些漏洞。这些漏洞如果不能以更加正确的理论加以解决的话，就会出现更多的问题。如何能够在目前的情况下更科学地进行课程设置，让高校能够培养出社会需要的人才，是本文主要探讨的问题。本文主要从商务英语专业的特色性以及课程设置教学模式等几个方面入手，探索更加科学高效的教学模式。

1商务英语的特色

根据目前学术界的观点可以看到，我国的英语教学可以分为两大类。一类是普通用途的英语教学，一类是有着专门用途的英语教学。商务英语专业教学是将英语教学和有关的商务专业知识相结合进行的，在学习英语的同时又能掌握相关的专业知识。国际上的学术研究认为，商务英语应该将学习的重点放在专业技能的学习上，而不是语言的掌握情况。在牛津大学出版的相关著作里，了解到商务英语专业是以技能培训为主的一种专业，主要目的是能够在商务英语的学习过程中提高自身的口语、理解以及写作等方面的水平[1]。商务英语不是和英语有关的口语交际手册，它的更主要的目的是能够在以后的商务活动中掌握相关的实际操作技能。商务英语的文体也是有自己特色的，商务英语不求语言艺术的华丽，而是讲求思维严密、结构严谨、逻辑清晰、条理清晰，通俗易懂，简洁明了，风格朴实。商务英语的教学大纲对学生的学习以及掌握情况做出了明确的规定，要求学生基本掌握各种商务活动的背景，明确商务活动过程中的操作规则，了解与学习商务会议、商务商讨活动有关的各种知识。同时，能够掌握所有基本的商务英语词汇，具有能够听写、读写的基本水平[2]。商务英语包含的工作内容很多，如公司合并、公司上市、股票交易、电子商务、商务员工管理等各个方面。

2商务英语专业的课程设置

前文提到过，设置商务英语专业的目的就是能够培养专业性人才。而目前此类课程对于人才的基本要求有三个方面：（1）与国际营销有关的商务会议方面的基本知识；（2）英语国际交流技能；（3）电子商务知识与操作技能。为了使课程开设能够达到以上所叙述的三个条件，就需要开设四个基本的课程模块[3]。首先是专业英语方面的课程。也就是说在大学普通英语的基础上还应该开设和商务英语专业有关的英语，这种英语课程是具有针对性的，难度也相对而言比较大，主要锻炼学生的商务英语口语能力，锻炼他们的商务英语的听说读写能力，并且要以音像资料的方式强化他们对于商务英语的了解[4]。其次，要开设和国际营销有关的课程模块。商务英语专业是基于商务的基础上运行的，所以离不开国际营销相关的知识。其中包括国际营销学，国际谈判技能、公共关系以及商务礼仪等多个模块[5]。再次也是比较重要的一个部分，就是国际商务模块。这一部分学习的有国际贸易理论教学、国际贸易实务、外贸单品以及国际商法等。在这一部分的学习过程中应该加入配套的专业技能的锻炼，以增强工作的能力。最后，是电子商务教学模块。这一部分主要有对电子商务的掌握，计算机技能的训练和与网络营销有关的方方面面。在真正的教学过程中，这四个模块是需要整合相互作用的，主要以国际商务知识和实际技能为核心，以国际商务英语为主要形式，从而构成一个较为完善的国际商务英语专业课程体系[6]。

3科学的商务英语专业教学模式的构建

通过调查可以看出，传统的商务英语的教学只是注重对学生相关知识的灌输，不注重学生发散思维能力的养成和商务英语有关实际能力的提高。这种传统教学模式的弊端是有目共睹的，在传统教学模式下学到的知识是非常有限的，这样的知识教育越精深， 学生的思想就会受到更大的禁锢，从而那些在学习过程中应该具有的潜在的好奇心、兴趣、创造欲望等一些有助于学习的内在动机都全部被抹杀[7]。现代英语教学强调的重点是可以让学生掌握更多的能够为自己所用的实际技能，要逐渐培养学生掌握相关知识的方法和途径，并且建立起一套独特的学习机制。商务英语专业首先要进行变革的就是要打破由教师为主导的课堂环境，让学生成为课堂的主人。通过灵活可变的方法以及如今广泛推广的多模态教学模式激发学生的学习兴趣，与传统的教学模式相比，多模态教学的主要目的是通过计算机网络展示相关的图片和多媒体等资料来调动起学生的学习积极性[8]。这种多模态的教学模式是在教科书的基础上进行相关的兴趣带动，使学生在平常的学习过程中能找到更适合自己的商务英语的学习方法，从而能够在较短的时间内掌握更多的商务英语方面的基础知识。在教学中，帮助学生以英语语言实际应用能力为基础，在说、读、听、写、译等方面夯实基础，强调商务交际能力和语言能力的培养；以商贸中操作运用能力为核心，以学生的就业能力为培养思路，让学生学习的东西在实际应用中有用武之地。

3.1情景法教学

通过字面意思可以看到，情景法教学就是设置相关的学习情景，让学生仿佛置身于实际的英语学习情景中，通过这种“贴近实际”的方法，让学生获得对于商务英语的更多的感悟，从而增强他们学习商务英语的能力和兴趣。这种亲身实践、亲身感悟的方式，有助于学生了解商务运行的各个流程，进行相关的案例模拟和案例分析，长此以往，能够熟悉各个商务英语情景，从而能在以英语为媒介的商务交流的学习过程中掌握更多的技能。

3.2问答法教学

问答法教学指的是教师和学生之间的互动学习的方法，学生可以提出自己关于商务英语不懂的方面的问题，然后由教师进行解答，这种方法具有一定的针对性，问答法是建立在案例分析的基础上的，教师可以根据相关的案例提出问题，学生在思考之后进行回答，这种边思考边回答的方式能够给予学生迫切需要掌握的知识，从而扩宽视野，了解更多的商务英语专业技能。

3.3任务教学法

任务教学是通过完成不同的任务来实现的，这种方法是目前应该大力推广的一种商务英语教学方法。这种方法目的十分明确，整个课堂都在有秩序的导向下进行，这也可以被称之为“任务式学习”，可以通过完成一个关键性的任务来完成课堂教学目标。任务教学法主要是通过学生之间的合作、交流和探讨来完成相关的教学目标，这个方法主要是由老师来进行任务的布置，然后给一定的时间期限，让学生来完成相关的任务。任务教学法主要是通过三个步骤来实施的：一是在任务进行前的准备，二是任务过程中的记录，最后是任务结束后的总结。不管是什么阶段，都不能忽视最后的总结，总结可以让学生知道自己知识的掌握情况，从而能够在接下来的学习中有的放矢。

3.4交际教学法

商务英语的学习离不开各种交际和沟通，这就要求学生要掌握基本的沟通技能和方法，通过交际教学法学生能够在交际这一大环境中锻炼自己的英语口语水平，能够在特定的语境中创新性地使用锻炼自己的口语能力，让口语能力在短期内得到一个较大的提升。交际法是商务英语教学经常使用的一种方法，也因为这种方法的高效性而受到广大学生的欢迎。在交际法教学中教师和学生之间可以扮演不同的角色，通过角色扮演来完成课堂任务，这种方法挑战了原有的传统“填鸭式”教学，学生被赋予了更多的自主权，可以根据喜好选择自己的角色。当然，这种方法在教学过程中学生因为自主性过强可能会出现这样或那样的错误，这个时候教师就需要扮演组织者、控制者的角色，把控课堂的局面。在课堂结束之时，教师就要扮演评价者的角色，对学生的课堂表现进行总结，改正不足之处，表扬优良之处，从而让学生得到锻炼。在运用交际法进行教学的过程中，因为教师是以参与者的身份融入其中的，所以可以与学生一起合作、一起进步。而学生因为获得了较大的自主性，发散思维能力也能够在原有的基础上得到提高，因为商务英语的实践性较强，而这种实践性必须要放到特定的语境和环境下才能得到充分的锻炼，通过这种方法，学生的交际能力以及商务英语的专业知识都可以得到充分的展示，这种有着双重目标的培养方法很受学生的欢迎。

3.5多模态教学法

多模态教学模式中主要分为文字模态、声音模态以及图像模态，在现代教学方法中，这三个模态是互相作用，最终服务于商务英语教学的，文字模态贯穿于教学的各个环节，始终承担着其他模态不能替代的解释作用，同时又与声音模态、图像模态相互贯穿，相辅相成，使文字具有了生命力。文字模态非常重要，针对文字模态的重要特点，在教学实践中应该加强对文字的强调[9]。声音模态在教学情境的建构过程中十分重要，但并不是一个必不可少的方面。声音永远都是为了建设更好的背景而服务的，为了能够更好地营造课堂气氛而存在，如果在一堂课的教学过程中，没有能够带动起课堂教学积极性的声音或者是音频，那么后期的教学目标就难以实现。这三种模态的相互依存所构成的视觉和听觉冲击力，能够补充传统课堂所缺乏的画面感，填补学生感官空白，充分调动学生听觉、视觉等多种感官，强化对于商务英语相关知识的理解，很大程度上消解了学生对单纯理论知识在理解方面的困难。基于网络基础的多模态教学有利于在课程中调动英语专业学生学习的积极性，促进学生专业课程的学习，相较于传统的教学模式，更加能促进学生和教师之间的互动和交流。因此，在商务英语专业学生的本科教学中，加入多模态教学模式，能够有效地提高教学质量。

结束语

商务英语专业依旧是大学课程中一个必不可少的组成部分，并且在未来的国际商务中发挥着十分重要的作用，商务英语专业是否能够起到应有的教学作用，与课程的设置以及教学模态的配置有着密不可分的关系，传统的教学模式和课程设置已经不适合目前网络化、信息化的时代，需要进行创新和改革，才能让商务英语专业发挥其应有的作用，得到更好的发展。

参考文献：

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[2]张丽丽.高等院校商务英语专业教学模式浅析及情景教学模式探索[J].职业圈，2007，（17）：133—134.

[3]侯松，曾美芬.高职商务英语专业发展及其实践教学模式研究[J].河北师范大学学报：教育科学版，2008，（4）：35—39.

[4]边立志，车丽娟.商务英语专业的学科定位及其教学模式探讨[J].语言教育，2015，（4）：31—36.

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[6]龚敏.图式理论对商务英语教学的启示[D].桂林：广西师范大学，2004.

[7]冯珺.案例教学法在商务英语教学中的应用[J].山西农业大学学报：社会科学版，2011，（6）：579—581.

[8]廖国强.关于商务英语教学与文化导入的思考[J].西南农业大学学报：社会科学版，2006，（2）：150—153.

[9]张兰玲，马岩.建构主义理论对商务英语教学的启示[J].高等工程教育研究，2006，（5）：126—128.

（责任编辑：刘东旭）