元认知理论下高职英语写作的汉语监控与管理

金晓宏

摘要：元认知理论运用于英语写作是一个探索和发现的过程，而元认知策略作为一种有效的管理策略，为高职英语写作提供了重要的理论和应用价值。鉴于高职学生英语运用水平尚处初级阶段，建议教师在英语写作教学过程中，运用元认知策略，引导学生借用汉语进行监控与管理，培养其自主学习能力，调动写作主动性，提高写作实效性。

关键词：元认知；元认知策略；监控与管理；高职英语写作教学

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0145-03

引言

高职教育以需求为导向、以就业目标、以服务为宗旨，培养面向生产、建设，特别是服务行业的技术性实用人才。与听、说、读等技能相比，英语写作是最为薄弱的环节，这源于书面语言是经过推敲、锤炼的语言，教与学都必须付出艰辛的脑力劳动。高职英语写作课程面临的现实困难是学生厌学、教师怕教。我们应该探索如何因材施教，贯彻“实用为主，够用为度”的原则，从而增强高职学生英语自主写作能力，提高写作水平。

一、元认知理论概述

元认知（metacognition）是指认知主体关于自己认知过程、认知结果及其相关活动的知识，其中包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知，也包括对这些过程的监控与管理。在国外Flavell（1979：906）[1]最早提出元认知概念，他认为元认知“能够反映一个人的知识及控制一个人思考的能力（Metacognition is the ability to reflection upon ones knowledge and control ones thinking）。”它是“认知主体关于自己认知过程、认知结果及相关活动的知识，其中包括对当前正在发生的认知过程（动态）和自我认知能力（静态）以及两者互相作用的认知，也包括对这些过程的积极监控和调控”。……