提高小学生叙事类文本课外阅读能力探究

徐云波

【摘 要】课外阅读是学生课堂语文学习的补充和延伸。在教师的指导下，让学生学会自主扫清阅读障碍，了解大意，感受主旨；关注精彩语段，感受人物形象；关注精彩语段，感受人物形象；学习表达方式，感悟言语智慧；不动笔墨不读书等方法。指导中有所侧重，螺旋渐进，从而持续提高小学生课外阅读叙事类文本的能力。

【关键词】提高；叙事类文本；课外阅读能力

课外阅读是小学生语文学习中一种常见的学习方式，它是课堂语文学习的补充和延伸。

课标要求小学六年内课外阅读总量不少于145万字，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”课外读物中叙事类文本占了相当大的比例，包含了童话故事、神话传说、寓言故事、小说等。叙事类文本是提高小学生课外阅读能力的重要载体。

科学的课外阅读是在教师的指导下，学生积极主动地运用科学的方法，螺旋渐进，探索发现新知、陶冶性情、发展个性，自主构建完善知识体系的学习活动，有利于提高小学生阅读叙事类课外文本的质量，有利于促进其语文素养的提升。

一、扫清阅读障碍

课外阅读是一个从汉字中提取信息的心理历程，学生将他人的语言转变成自己思维想象及言语表达的储备。认读识字是课外阅读的基础能力之一。基础阅读能力是学生要顺利进行阅读的基础，一般包括认读能力、识字量、阅读速度、理解字词等。……