运动员文化教育与保障研究
——教体结合机制的国际比较分析

陈　漩（浙江理工大学科技与艺术学院艺术与设计系，浙江　杭州　311121）



运动员文化教育与保障研究
——教体结合机制的国际比较分析

陈漩
（浙江理工大学科技与艺术学院艺术与设计系，浙江杭州311121）

刘鹏局长指出：运动员是竞技体育的主体，是我国体育事业发展不可或缺的特殊人才群体，是国家和人民的宝贵财富。我国的竞技体育人才培养开始于1952年中华全国体育总会成立的“中央体训班”，后来发展成封闭式的“业余体校→省市体工队→国家队”运动员培养的“三级训练体制”。有调查显示，各级体校送往青年队的成材率只有8.9%，青年队送往省市一线队成才率只有17.8%，“金字塔式”的培养体制带来很多问题，如培养渠道的单一性、成才与非成才运动员综合素质不高、退役后就业空间不大，这些因素极大限制着我国竞技体育的发展。此外，因训练竞赛任务较重和运动伤病，不少运动员文化水平偏低，难以对项目规律进行科学客观认识和把握，不能发挥科学训练的主观能动性，不利于运动水平的提高，难以适应退役后再次就业对能力和素质的要求。只有加强运动员文化教育和运动员保障工作，中国竞技体育才可能实现可持续发展。

实现体育和教育有机结合，依托学校和社会，把竞技体育的基础培养部分（即运动员被选入国家队之前的培养和训练）放在学校，已成为国内外有识之士的共识。教体结合，顾名思义是教育与体育结合，是中国现行体育人才培养机制之外的一种补充，也是国际上体育人才培养的普遍模式。……