对学生学习的非日常心理活动初探

程慧琴，王嘉谋，刘兴薇，张英琴，石　平内蒙古科技大学理学院

对学生学习的非日常心理活动初探

程慧琴，王嘉谋，刘兴薇，张英琴，石平
内蒙古科技大学理学院

本文从三个不同的侧面对一些学生的非正常学习的心理因素进行了分析研究，目的在于教学中，因材施教，提高教学质量，同时帮助他们克服心理障碍，使他们在大学期间，充分运用自己的才智，掌握更多更扎实的科学知识，服务于社会。

教学法；心理因素；心理失衡；自我否定

为师者，要搞好教学工作，一方面应不断提高个人的学术水平，研究教学法。另一方还应把注意力放在学生身上，研究学生的学习态度、学习方法及他们对学习所表示的心理活动。

新生进校园，通过一段时间的紧张学习和激烈竞争，其学习效果都明显的反映出来，层次也逐渐拉开。为什么有些学生愈学愈感到吃力呢？主要取决于他们的学习目的、学习方法及复杂的心理因素。下面仅从几个方面对学生学习的心理因素进行初步探索。

一、美好愿望与实际水平相脱离

大部分学生进入大学后，都有一个在校期的美好愿望，即通过自己的努力，使学习成绩和真实水平名列前茅。这种愿望促使他们自觉自愿地进行孜孜不倦的学习。在这激烈的竞争中，有些学生求胜心切，不认真考虑自己的现实水平，盲目用功，争取好成绩，好名次。在这种争强好胜的意识支配下，美好愿望和实际水平之间的差距使得他们心理失衡。他们甚至吃不好，睡不安，大脑在时刻不停的高速运转着，要卸掉这沉重的思想负担只有一条：加倍学习，拼命用功。殊不知，“卸掉负担”这个更大负担又重重的压在他们身上。部分学生的心理负担愈来愈重，随之发现上课无精神，学习草草了事，不求甚解，渴望高分与实际的低水平之间的距离愈来愈大。美好的愿望这时已完全变为一种恐惧的心理，更有甚者，到了不能自制的地步。

二、一次失误引起次次失败

在大学学习期间，由于课程名目繁多，教授方法不同，侧重不同，学生对每门课的兴趣自然也不相同，再加上其他因素的影响，即使学习较好的同学，也难免有一两次失误，这实属正常现象。然而对那些自尊心很强的学生来说，一次失误，所产生的后果往往比我们想象的要严重的多。他们中的一些人，不是认真分析失误的原因，找出根源，吸取教训，急于想挽回因一次失误所产生的不利局面，于是情绪急躁。如果这时稍出现一点失误，他们就十分容易从一个极端轴向另一个极端，开始怀疑自己的能力，把自己的缺点扩大化，把一次失误这种偶然情况却视为必然的结果。以为自己不如别人，落后了。

三、产生自我应变心理

当他们长期达不到自己所期望的目标时，就产生了自我应答的心理。在教学中，经常碰到这样的情况，教师在课堂提问时，这些学生很少作答。是他们对所讲述的内容全部消化了吗？不是的，那么究竟为什么会产生这种现象呢？这是由于在他们自我原定的心理作用下，产生的消极行为。第一，他们害怕回答问题。在课堂或习题课上，他们总是以为自己回答的问题不全面或不正确，所以迟迟不作回答甚至拒绝回答，以免引起其他同学的耻笑产生尴尬的局面。第二，他们认为，由于自己学习欠佳，可能给老师留下的印象也欠佳，所以尽量避老师而不见。他们认为，在老师和同学面前尽量少提问，少作答，这样可以避免出错，因为现状已不予许他们再错答或错问一个题。于是大量的问题在他们自我否定的心理影响下依然堆积在自己的“问题”库里，旧的问题没有及时清除出库，新的问题又接连不断的入了库。自我否定的另一种与上述情况完全相反。有些同学否定他们对问题的考虑方法及结果。这样渐渐地封闭思维大门，产生了严重的依赖心理。以上两种表现虽然表面上事实完全相反，但他们反映的实质是相同的，都是由于自我否定的因素产生的。他否定了人的思维活动，否定了人的求索精神，消磨了人的信心和意志。他给学生带来的危害甚深。

四、几点建议

前面的几个方面分析了一些学生的非正常学习心理状态和心理活动。上述大部分是他们自身的内心活动，固然是内因，但外因对他们的作用也是不可忽视的。社会、学校、家庭、教师对学生的影响以及他们之间的互相影响也是很大的，有些非正常的心理活动完全可以通过我们争取正确的教育方式和良好的教学方法使其恢复正常。分析这些学生的心理因素，目的在于帮助他们克服心理障碍，使他们在大学期间，充分运用自己的才智，掌握更多的更扎实的科学知识，为做好这方面工作，我建议从下面几方面入手：

1、教师应热爱自己的本职工作。学生在大学学习，生活期间，他们不仅是教师传授知识的对象，而且也是教师进行各方面教育的对象，其中包括，帮助他们展开健康，正常的心理活动，做学生的知心朋友，真正爱护每一个学生。

2、帮助一部分学生找出他们学习欠佳的原因。客观地分析各种非正常心理因素对学习的影响，使学生能认清其危害性，树立正确的学习目的。

3、及时了解学生的心理活动，抓住他们的心理特点，作好心中有数，有的放矢。由于学生的年龄，生理和心理各方面的特点，有时表现出心理不稳定。时而学习用功，时而应付差事；时而情绪高涨，时而又垂头丧气。在学校这种特定环境中，出现的这些现象是不可避免的。关键在于教师怎样利用他们的学习劲头，怎样引导他们的学习热情，以及怎样帮助他们克服而临的困难。只有你掌握了打开学生心灵之门的金钥匙，你就拥有了课本以外的巨大财富--你的学生。

4、老师在学生面前是面镜子，学生通过它，能感觉到他个人在老师心目中的地位。所以老师的一言一行，学生都是非常敏感的。特别是学习欠佳的学生更是如此。教师要千万注意不要让他们的自尊心受伤害，不能讽刺。讥笑他们，更不能歧视他们，他们渴望老师充满信任的语言去激励他们。使他们得到温暖，心理安慰。使他们意识到自己潜力，振作起来，消除顾虑，恢复正常心理活动。

5、引导每个学习欠佳的学生从自己的实际出发，清清楚楚的弄懂每一个问题。有些学生因基本功差，或因急于求成，或因粗心，马马虎虎而学习欠佳，老师可通过细心观察，模清情况，根据个人不同情况，帮助他们建立适合自己的学习方法。

6、可适当进行个别辅导，耐心帮助他们克服学习，生活上的困难。

［1］张业富.心理学，北京：人民教育出版社，1988.10

［2］张奠宙，李俊.汉学教育学导论［M］.北京：高等教育出版社，2003

［3］方勤华.数学教师素养研究［D］.西北师范大学，2009