在语文教学中如何发挥情感效应

苏丽苹吉林省大安市两家子镇中心小学校

在语文教学中如何发挥情感效应

苏丽苹
吉林省大安市两家子镇中心小学校

语文是工具性和人文性统一的学科，课堂上教师和学生的情绪是相互影响的。语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。感动的时刻就是幸福的时刻。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。在深入探究和实践互动的教学过程中，感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。

目标激励；先进激励；成果激励；环境激励

让语文课堂活起来，让孩子的思维动起来，我在教学中充分发挥情感效应，鼓励参与，鼓励表现，注重激励；以爱心点燃学生心灵之火，促使学生以高涨的情绪投入语文学习。在语文教学中我做了以下尝试。

一、目标激励

明确、具体、切合实际的学习目标，有利于激发学生学习语文的动机和内驱力。

二年级学生已具备了拼音识字的能力，为了更有利于培养学生的独立识字能力和独立阅读能力，教学中我设计了“自学达标”的阅读教学模式。根据低年级学生学习语文的基本规律和特点，把阅读课定为“识字、学词”、“熟读背诵”、完成课本中的课后作业”三个目标。这样学生以目标为导向，以个人自学为主，辅之小组协作学习，依次自学达标。而此时教师是作用是导学、助学，精讲重难点和疑点，掌握达标情况，及时小结、鼓励、指导。

“自学达标”的课堂模式，保证了把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。变学生被动学习为主动参与。实践证明，课堂上学生情绪高涨，精神集中，语文训练的机会多、密度大、效率高、效果好。普通学生在一节课的时间内，就能掌握9至10个生字词，效果比教师教、学生跟着学要好得多。

二、先进激励

学生在学习语文的过程中，听、说、读、写、书，态度、兴趣、习惯等方面会冒出一些尖子，有的拼音直呼音节非常熟练；有的普通话讲得好，能说善道；有的勤学习，记性好，能随口回答自读课本中任何一道题；有的对阅读课外书有浓厚兴趣，一册两万字的童话故事，三两天内就读；有的日记写得好，善于取材，内容新颖；有的写一手好字……

对这些学有所长的学生，我创造条件，让有专长的学生露一手，有的在班会上作特长表演；有的让他们充当节目主持人；日记写得好的，及时宣读，出版，还有的拍成照片张贴出来，以示鼓励。这样，拔尖的学生受到鼓舞，产生自豪感，进一步激活机体的能量，越学越爱学，越学越好学。其他同学也受到启发和激励，学有榜样，赶有目标。

三、成果激励

每个学生每一天，都会有自己的学习成果和成功体验。他们有知识的增长，能力的提高；有学习上量的积累，质的变化；有情绪的上升，兴趣的加深；有态度的转变，行为习惯的改善等等。

作为教师我面向全体，尊重差别，学会用敏锐的眼光去观察、捕捉和发现每一位学生的进步和点滴成果，满腔热情给予肯定和鼓励。有的要扶一扶，帮一帮，促其完善。还要善于帮助学生自己发现自己的才能，树立自尊心、自信心。

通过各种激励措施，推动全体学生人人出成果，获得成功体验，促进他们进入“成功-----喜悦-----再成功”的良性循环状态，避免陷进“失败-----灰心-----再失败”的恶性循环怪圈。为了更好的发挥成果激励的效应、我制出各种表格，及时登记学生在学习上的成果。像“语文课达标表”、“自读课本达标表”、“课外阅读登记表”、“每天写一句话或日记登记表”等。通过天天记录学生完成学习任务的成果，使大家清楚地看到自己、同伴、同学知识增长，能力提高，任务完成的轨迹。从而受到鼓舞和鞭策。

四、环境激励

环境是教育的重要因素。良好的环境，能促进学生进取向上，在潜移默化中受到教育、熏陶。为营造良好的育人环境和有利于促进学习语文的氛围，我采取了如下措施：

一是通过墙标、画幅、专栏、评比表等营造激励学习的环境。发挥环境的潜课程教育作用。

二是重视图书、报刊和有关资料的添置，使师生可以源源吸取新信息，积累新知识，增长新才干。

三是及时宣传学生有创意的习作。“学习天地”天天有新作出版。

四是抓好学风建设。我们提出的学风是：“乐学、善思、博览、求优。”

环境育人，润物细无声，促进了学生身心的健康发展，为语文教育开辟了广阔天地，为语文质量的提高创造了良好条件。

［1］《全日制义务教育语文课程标准》

［2］《全国中小学基础教育研究》

［3］《新时期小学教学指南》

［4］《走进新课程》