传统文化在幼儿园教学中的应用

甄凤凤石家庄幼儿师范高等专科学校

传统文化在幼儿园教学中的应用

甄凤凤
石家庄幼儿师范高等专科学校

本文主要对现代社会中，传统文化教育在幼儿园教育教学工作中的应用做一个简单的论述，即主要说明日常传统文化教育的现状和主要应用。

传统文化；幼儿园；教学

中华民族传统文化在中国的历史发展进程中起着举足轻重的作用，承载了中华民族上下五千年的文化积淀，是特殊的地理条件、人文条件和意识形态的综合性成体。而把传统文化应用在幼儿园的教育上，是对作为祖国未来的文化培养和人才培养的重要命题，我国当前的学前教育在继承传统文化上还存在着许多问题，总结和积累问题经验，能帮助教师朋友们解决面对教授幼儿文化课的难题。论述传统文化在幼儿园教学中的应用，继承文化精粹，推动中华民族更好地向前发展，具有极其重要的现实和长远意义。而在应用和继承传统文化的基础上，改进幼儿传统文化教育的方案，从而更好地把传统文化真正的融入到幼儿园教学中。

一、中华民族传统文化的内涵

“文化”的定义，在众多学者的典籍中都各有说明，例如在英国人类学家爱德华＇泰勒在其所著的《原始文化》一书中对文化的表述：“知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯等凡是作为社会的成员而获得的一切能力、习性的复合整体，总称为文化”。而中华民族传统文化在思想、文字、语言和学术上面都有包含。中华民族传统文化是一种思想和观念的反射，世世代代为中华民族所传承，历史悠久、博大精深。而且作为一个多民族的国家，文化的不同民族中也有不同的表现形式。从诸子百家、琴棋书画、传统文学、传统节日再到中国戏剧、中国建筑、汉字汉语等等太多的包含内容里都聚集着传统文化的精粹。在中国漫漫五千年历史的长河中，至今仍会影响着众人的文化，其具有的价值和生命力应用到幼儿教育上，使之成为优秀的人才。打好基础，成为未来发展的新动力，在学前教育，特别是幼儿意识、思想的初长成阶段，建设起适合的教育方案。

二、传统文化在学前教育中的现状

在面对现在许多家长教育子女的时候，往往周末、暑期补习班“轮番上”，极其注重主流科目的学习，抱着“学东西要从娃娃抓起”的心态，在孩子很小的时候就报上钢琴班、外语班等，但忽略了传统文化的教育。国学大师南怀瑾曾说过：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有其生命力的，一个民族要想进步，必须有着丰富的文化内涵作基石。”可见传统文化对于一个民族发展进步的重要性。因此幼儿传统文化的教育，提高其文化素质、品德素养，融合各国文化精华，把中华民族发扬光大是十分重要的。

在现代社会的高速发展中，我们接触外界的途径越来越多，可以接触到的东西也越来越复杂，我们的孩子逐渐地为外来新鲜事物所吸引，特别是玩电脑游戏、快餐、圣诞节、嘉年华游戏场等等，成为孩子们的新宠，但对于中国传统文化则兴趣乏味。当今我国基础教育中，传统文化作为一项重要的教育指标被纳入到教学目标中，学前教育作为基础教育的先导，应更积极地对幼儿实行传统文化的教学方案。

三、传统文化在幼儿园教学中的应用

1、结合家庭生活进行传统文化教学

孩子在日常的生活中不外乎是幼儿园生活，家庭生活和社区生活。而家庭生活对于孩子的成长来说是一个重要场所，家长的一言一行都影响着孩子的成长。幼儿园在进行传统文化教育的同时，可以利用家庭的资源。例如，在家长会上，利用家长不同的才艺，比如刺绣、书法、水墨画和传统乐器等等，让家长在课余生活中感染孩子对于文化的兴趣，有的家长可以手把手教孩子学刺绣，有的家长可以演出一段乐曲吸引孩子注意力，让孩子主动地去学习。

幼儿园传统文化的教育，应结合孩子课上和课余的生活，全方位的感染孩子对于传统文化的兴趣，使用贴近孩子生活的方式，继承和发扬传统文化，在学习环境和家庭环境中积极的寻找可控的操作，选择他们感兴趣的内容，帮助幼儿丰富对世界的感受和认识，从而得到全身心、全方位的发展。

2、通过课程教学感知传统文化

在幼儿园的课程编排中，需要有计划地安排对于传统文化的学习。例如在开展的课程之中，以幼儿熟悉和感兴趣的传统文化作品来表演。例如，在课堂上表演《猪八戒吃西瓜》、《猴子摘月亮》、《大闹天宫》和《拔萝卜》等传统的小故事，通过故事中的情节来认识里面的主人公；通过观看《小石猴》等，了解中国传统文化---京剧的内涵，了解其作为一种中国传统艺术的表现形式，这在对于大班孩子的教学中取得了不错的成效。而利用《西游记》中的故事改编的情景剧也深受广大孩子的喜爱，他们通过自编自导，开发自己的想象力，想出不同的结局和情节来，尽情地把自己想要表达的东西释放出来，让教师和孩子一起遨游在神话王国里，一起感受中国传统文化的魅力所在。

3、在游戏中体会传统文化

孩子在幼儿园最喜欢的项目就是做游戏，孩子可以在做游戏中寻找互动，提高个性发展。如果把传统文化的日常游戏相结合，让孩子在游戏中也能感受到传统文化的魅力。比如：教师可以跟孩子一起制作花灯，在花灯上写上灯谜，大家把各自制作的花灯做一个灯展，让家长和教师来参观并猜灯谜。这样在活动的过程中，可以发挥孩子的主观能动性和传统文化的教育功能；开设“手工课程”，让孩子在传统文化剪纸中学习剪纸的来源、发展和用途等，通过了解例如剪纸等项目，来感受传统文化的表现形式。在日常互动的游戏中，要充分调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参与到活动中来才能达到我们教学的目的，感受传统文化的精粹所在。

三、结束语

随着人们对于传统文化的重视，在未来对幼儿进行传统文化教育会有更高效率，更优质量。而弘扬民族优秀的文化传统，培育下一代对于传统文化的重视，不让传统文化流失是保证中华民族繁荣发展的重要条件。作为中国人民的智慧结晶，它表现出一种超强的生命力和感染力，对于融入进一个新的身体里，教师朋友们应更具信心和勇气。在中华民族发展至今，我们能把传统文化教育彻底地纳入到幼儿园日常的教学工作中，加强幼儿对传统文化的重视，弘扬中华民族精神，最终形成一个对于幼儿园传统文化教育合理高效的教育体系。

［1］付宇.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略.吉林广播电视大学学报.2106（03）

［2］申晓燕.幼儿园课程设计：以多元文化为价值取向.重庆师范大学.2015（12）

［3］刘婧.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究.广西师范大学.2016（05）