皮格马利翁效应应用于医学机能学实验教学的实践与思考

秦朝+官立萍+司艳丽+千智斌

【摘 要】本文阐述现阶段机能学实验教学存在的问题和困惑，有针对性的提出皮格马利翁效应的介入，对教学进行实践并思考，改进机能学实验教学存在的弊端。

【关键词】皮格马利翁效应；机能学实验教学；创新

机能实验学是以实验为主要方法来研究生物机体功能的科学，是生理学、病理生理学、药理学实验有机融合后形成的一门新课程[1]，其教学目的是在资源共享的基础上，通过课程学习，培养学生的动手操作、观察问题、综合运用知识分析问题等能力和创新意识，全面提高学生综合素质。目前高校机能学实验的教学工作中，教师按照多年以来的教学经验进行教学，缺乏创新性思维和新理论，为在教学工作中试验改革和实践，将心理学概念皮格马利翁效应引入，意为创新该学科教学，提高实验教学的效率，获得积极的教学效果。

1 皮格马利翁效应

皮格马利翁效应即为期待效应[2]，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出[3]。原意指通过暗示，人的情感和观念会不同程度地受到下意识的影响，人们会不自觉地接受这种来自心理以及言语或环境上的暗示和影响。

2 现阶段机能学实验教学的现状

机能学实验教学是基础医学理论必修的课程，连接着各项交叉理论学科及实验学科，是医学课程学习中重要的基础性学科，多数教师按照长期以来的教学习惯进行机能学实验教学，虽然系统稳定的完成教学任务，却也暴露出现有教学模式的不足，长期的重复性教学使部分教师存在一定的职业倦怠；而且基础性课程虽具有普遍性，但创新性不足导致实验教学遇到了很多问题和困惑，都对医学机能学实验教学产生了不同程度的影响。

3 引入皮格马利翁效应主要的措施

3.1 自我赏识激励

机能实验学属于基础实验教学，长期以来教师习惯按照熟悉的教材教案以及教学方法进行教学，缺乏创新的意识和积极性，有必要调动起教师自身积极性，激发其在教学工作中的原动力，保持积极心理的状态以高度认同自己的工作，主动提高自身专业素养，消除职业倦怠感带来的精神压力，自我激励以激发自身主动性，切实投入到教学工作的改革和实践；实施的皮格马利翁效应同时也会影响学生在学习中的积极性和主动性，更好的参与到基础实验技能的学习，提高教学效果。

3.2 反馈赏识激励

“皮格马利翁效应”告诉我们：赏识具有一种激励能量[4]，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的赏识、信任时，他便会感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望[5-6]。机能学实验教学多采用实验示教，在示教过程中教师的完美表现促使学生对教师业务技能进行肯定和认同，这种通过学生或学校向机能学实验教师传递积极的赏识、信任、期望，也会抑制职业倦怠，使其进步加快发展得更好。反之，向教师传递消极的期望则会使他产生和加重职业倦怠，甚至自暴自弃，放弃努力。

3.3 环境赏识激励

长期以来，机能学实验教学是重复性教学，很多教师在教学手法以及实验技能上未有过多创新和思考，教师间适时进行业务技能操作学习、竞争及创新的激励鼓励机制利于教学的改革，更适应学生在学习中的创新性思维，实验教学的质量也将会提高，这种环境间的鼓励，利用和挖掘了教师群体间相互影响的因素，表现为教学实践中羊群效应[7]。

4 引入的效果评价

选择本校2014级1-6班学生，共180人，将参与学生分成两组，一组（1-3班）进行常规授课教育，该组教师不进行皮格马利翁施测，二组（4-6班）在常规授课教育的同时，施加对该组教师的皮格马利翁效应，着重强调教师教学的创新和改革，每班随机选择10人进行相同的问卷调查，调查结果见表1。皮格马利翁施测组教师授课满意度较高，学生接受度也较好，学生对教师示教操作水平的肯定以及学生实验操作学习的效果也较好，同时也有利于开拓提高学生的创造性思维。

5 引入教学实践的探讨

机能实验学教学需要教师在教学备课及实际教学工作中充分发挥主观能动性，深入挖掘该学科信息，创新该学科的教学方向，才能更好的完成教学任务。其在教学实践中所体现的主体能动性、创新性和探索性，及在培养学生实践能力、创新意识、科学思维方法与严谨科学态度等方面所发挥的重要作用，使该学科成为各高等医学院校创新性素质教育的重要手段和有效途径[8]。

长期以来机能实验学教学中存在创新性思维和教师积极性的缺乏，为改革现有的教学方式和效果，引入了皮格马利翁效应。与皮格马利翁效应一同被提到的还有罗森塔尔效应，二者比较相似，皮格马利翁效应对主试和被试都有作用，对主试来说，他会给被试更多机会，而被试会应证这种期待，在测试之后会在被试身上得到体现。而在罗森塔尔效应中，被试不会因为主试的期待而达到预期，这是与皮格马利翁效应是不同的[9]。这就表现出皮格马利翁效应不仅作用于学生，同时还作用于教师本身，而任课教师本身所表现出的对教学的积极性，会在很大程度上影响学生的学习方式及学习热情，从而影响教学效果和教学质量。

在教学中教师期望一方面激发学生动手做实验的热情和积极性；另一方面使学生从失败中吸取教训积累经验，遇到问题积极思考分析解决。皮格马利翁效应的应用是使教师从自身出发，引导学生更好地完成学习任务，提高教学效率和质量，为学生在医学基础学习阶段其他学科的学习奠定良好的基础；而教师在皮格马利翁效应下，消除自身职业倦怠，排除精神压力，以更加积极的状态激发教师自身潜能，不断改进和深入课程教学的讨论，积极实践课程教学的新思路新认识，挖掘可用的教学信息点，对该学科的改革和实践的作用更是不容小觑；与此同时，学生及学校对教师教学工作的优良评价和肯定，也使教师对教学工作充满热情和动力，更高效高质的完成相应的教学任务，推动教学改革的进行；这些都为机能学实验教学改革和实践提供了可能，能够更好地为教学服务，为学生服务，也为该学科的研究深入化提供了必要的条件，促进机能学实验学的教学工作，也为基础医学理论的教学再发展提供了思路。

【参考文献】

[1]熊莺，郭莉群，丁伯平.提高药理机能实验学教学质量的几点体会[J].科技视界，2015（21）：15-15.

[2]曾秀芳.“皮格马利翁效应”与《国学精读》教学思考[J].现代经济信息，2015（20）.

[3]蒋平辉.班主任构建学生积极心理探析[J].中学教学参考，2015（12）：4-5.

[4]邵芝莹.皮格马利翁效应对高中英语教学的启发[J].考试周刊，2015（10）：66-66，67.

[5]王淑慧.多元化教学评价的研究[D].华中师范大学，2011.

[6]郝晶.赏识和激励是后进变先进的催化剂[J].科学导报，2015.

[7]闫洁.论“羊群效应”在体育教学过程中的运用[J].新西部：下旬·理论，2012（4）：171-171，184

[8]肖青，宜全，张根水，等.PBL教学法在机能设计性实验中的实践和应用体会[J].课程教育研究，2014（23）：227-228.

[9]牛致远.几种教育教学效应摭粹[J].中学政治教学参考，1998（Z2）.

[责任编辑：杨玉洁]