一杯“春酒”几多情

黄莎莎

台湾作家琦君在《春酒》中通过写家乡过年时喝春酒、喝会酒的习俗，给我们读者展现了故乡的风俗人情。自去美国后，再也喝不到这蕴含着道地家乡味的春酒了。这一杯薄薄的春酒，浸润着童年的幸福与娇羞；这一杯薄薄的春酒，满载着作者的情与愁。作为离家五十多年的游子，其思乡之情是如此之浓厚。但不同于其他文人的“乡愁”，琦君素淡、宁静、蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。因而，我将“情感”作为主线串联教学，通过导入铺设情感，品味语言探究体悟情感，了解作者激发情感，体验反思表达情感，让学生也好好品一品这杯薄薄的春酒，以及蕴含在其中的对家乡，对母亲，对童年的浓浓的情感，并引起学生对于琦君，对于自身童年生活的独特体验，达到情感上的共鸣。

一、激发兴趣，导语入情

“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。”一堂课，如果在一开始就抓住了学生的心理，那么，它就成功了一半。

课堂以“诸多传统佳节中，同学们最盼望和最喜欢的是哪个节日”导入，激发兴趣。这是一个人人都有话可说，兴趣十足的话题，而且，每个学生都会不约而同地想到“春节”——这一个带给我们童年很多快乐的传统节日，以此引出同样在描写儿时过年快乐的《春酒》。但这不是我的最终目的。这一导入的设置，是基于整堂课的情感的铺设。童年是快乐的，美好的，是我们每个人心底最柔软的一角。……