独立学院经管专业创业实训课程体系架构

王艳

摘 要：本文首先阐述了独立学院经管专业创业实训课程开展的必要性，结合独立学院经管专业特点以及人才培养的要求，提出从“专业感性认知实训-单一课程模拟操作实训-专业综合实训-跨专业综合实训”四阶段的创业实训课程体系框架。在此基础上，研究了创业实训课程设置及资源配置，为提升独立学院经管专业大学生创业能力提供一定的参考。

关键词：独立学院；创业实训；课程资源；创业能力

一、引言

独立学院经管专业创业实训课程是深入分析实践教学发展历程、现代行业与企业发展、学科发展与现代信息技术的基础上，面向工业化与信息化融合的大环境，面向现代服务业崛起的大趋势，面向现代企业对人才专业性、复合性和创新性的要求，将管理学科的工商管理、市场营销、会计、工程管理、物流管理、电子商务、国际贸易等专业整合，以企业核心业务为主线，以生产制造业务为驱动、以现代服务业为环境的服务业与制造业协同，高度整合企业综合运作内容体系。借助于仿真、复杂的、动态的环境，训练学生知识应用能力、业务处理能力、交际沟通力、组织协调能力、创新能力，形成一个模拟与现实接轨的最真实化、最低成本的实习训练平台和一个全方位、立体化、具有广泛受益面的管理类综合实习平台。

基于我国产业结构的变化带动经济管理结构变动对复合型人才的需求，通过现代信息技术的支撑，形成一个仿真现代服务业运行环境，重点建设“一个环境+ 五项内容”，促进人才培养质量的提升。一个环境是指建立企业经营环境、政务服务环境、商务服务环境、公共服务中心等仿真的现代服务业运行环境，五项内容是指人才培养模式、师资团队、实习基地与跨专业或跨学科实习建设。通过对现代服务业环境与岗位能力分析，确定现代服务业人才培养目标和规格，根据人才培养目标，确定了基于现代信息技术支撑的经管专业创业实训仿真现代服务业运行环境，并在生产型实践基地方面起到示范带动作用。

二、独立学院经管专业创业实训课程体系研究的总体框架

根据独立学院经管专业特点以及人才培养的要求，创业实训课程体系构建应该强调学生对基础理论和应用技能的掌握和培训，同时要充分考虑学生专业特点和后续专业实习、就业求职的需要，提出了由“专业感性认知实训—单一课程模拟操作实训—专业综合实训—跨专业综合实训”四个阶段组成的创业实训课程体系框架。

该体系框架贯彻经管专业创业实训课程的发展规律，在完成了课程级、专业级、专业综合级实验教学课程建设的基础上，通过跨专业综合创业实训课程，培养学生的综合能力，形成特色专业建设与综合实训的有机结合，实践教学内容上实现从学科体系知识到行动体系知识的递进。可以从而达到培养学生专业应用技能和提升综合素质的目的。

在经管专业创业实训课程体系上借鉴军事演习训练过程分层分步进行：

（1）教学内容建设方面：跨专业综合实习平台在现代信息技术支撑的基础上必须综合全面，包括经济社会的方方面面。揽括供应链（制造企业、物流企业、流通企业、国际贸易企业）、政务、公共服务、个人消费、农业五大类，虚拟几十个机构，上百个角色，上千个的训练任务，完成仿真经济环境下的部门级管理、企业级经营、供应链级协同的三级模拟对抗。

（2）教学组织管理建设方面：学生的在实习过程中以按照市场规律、企业经营规律为行为导向，既是学习者又是经营者、组织者。老师起到策划内容、设立场景、过程监控、点拨答疑、配置资源、能力评估的作用，两条教学主线相互配合推进，实现以学生为中心的实验教学模式创新，建设培养复合性实用型人才新课程体系带动人才培养模式的优化。

（3）教学评估和方法方面：学生考核重点放在解决问题能力、学习能力、团队协同、过程管理上，并充分利用信息系统实现自动、实时、数据挖掘、知识积累的能力。建立和成熟一支懂理论、懂技术、会应用的实验教师队伍。

三、独立学院经管专业创业实训课程设置与资源配置

（一）创业实训课程设置

（1）仿真环境下的综合体验。在信息技术支撑的仿真现代服务业与现代制造业环境下，模拟二十多家服务机构，数十个岗位，在学习者开展企业运营决策的同时，与虚拟环境中的不同机构进行交互作用和影响，产生“沉浸”于真实环境的感受和体验。

（2）动态数据下的企业运营训练。在动态数据支撑的企业竞争的立体性环境下，学生以小组为单位，开展竞争环境不断变化的、经营模式多样的企业经营决策级对抗。动态数据的教学环境下实现了服务环境参数可调、企业运营难度可变、企业间对抗的复杂程度可设。

（3）任务驱动下的单项技能训练。在模拟企业竞争运营的背景下，在明确的、主动与被动的任务驱动下，在一定的时间内学生必须高质量地完成岗位作业，这些工作结果对企业经营结果、对团队成绩起到重要作用，并提高训练饱和度、增强学生学习主动性。

（4）资源环境下的运营协同训练。在丰富的信息资源环境下，不同学习者，在不同经营阶段，对不同类信息资源价值的不同认知，直接影响了企业内经营模式、企业间合作模式。形成了服务业社会协同，企业间供应链协同，部门间流程协同。

（5）职场环境下的职业素质训练。在现代社会对人才实际需求的背景下，从企业经营前的商业计划书撰写，就职前演讲，应聘面试，到企业经营过程中的投标述标，团队间交流，服务业窗口业务处理，全方位地锻炼学习者的求职能力，沟通能力，业务能力等职业基础素质，缩短学习者与企业实际需求的距离。

（二）创业实训资源配置

通过创新的教育理念，创新的教育技术，利用虚拟现实技术，根据实习情况资料合成出实习全景图，让指导教师观测各实习企业的部署和实习情况。并可随时下达训练任务或进行教学指导。

（1）实训时间安排。为保证实训的有效性，必须要有足够的教学时间作保证，在实际的实施过程中，可从现有教学计划安排的认识实习、生产实习、课程设计以及毕业设计中合理地规划出一至二周的连续时间，以保证跨专业创业实训的效果。

（2）实训教学环境。跨专业创业实训的教学环境包括仿真社会经济环境和市场环境，可以借鉴相关的仿真系统，如跨专业综合实训软件、沙盘模拟和虚拟商业社会环境软件等。另外，构建技术方法体系，如价值工程、统计分析、因果分析、可行性研究以及技术经济分析等等都是管理类各专业需要应用的。使学生在实训中能借助于这些方法和依据，更直观、更明了、更透彻地分析实际问题，为所作决策提供支持。

首先，建立以生产制造公司为核心的仿真市场，使仿真环境秩序化、具体化，从而搭建起实习的组织架构。学生根据职能、岗位的设置要求，通过角色扮演的方式组建仿真公司和仿真市场机构。

其次，制定详细的业务规则，指导学生按企业运作的流程和规律去经营仿真企业，引导他们认识、理解企业与社会各个部门之间的经济关系。最后，设计大量的仿真经营数据，阐明仿真企业所处的经济环境和当前的经营状况，为学生做出科学的经营决策提供丰富的参考资料。

（3）教师队伍管理。成立一支由专职教师、专业教师、特聘教师所构成的专门创业实训教师团队，这些教师来自不同专业，以项目管理的形式开展教学活动，负责实训体系的研发、设计及相关条件的建设，也包括项目的设计、策划和指导的任务。

参考文献：

[1] 王伟，魏静. 创业实训平台构建与教学设计探讨.实验技术与管理，第30卷，第七期.

[2] 伍军.大学生创业实训教学模式的设计与研究.前沿，2013（18）.

[3] 蒋文杨.管理类跨专业综合实训体系的构建研究.实验室科学，2012（15）.

[4] 张叔玲.经管类跨专业综合实训平台建设探索.实验科学与技术，2013（11）.