凸显体验与反思，构建生命力课堂

苏海玲

【课例背景】

《校园中的测量》“是新世纪小学数学三年级上册“数学好玩”版块中“综合实践”的内容。教材在设计上突出了“综合与实践”领域的典型特点：重问题、重过程、重综合，鼓励学生“从头到尾”地思考问题，活动最后还要“自我评价”。

本节课我们主要设计四个活动环节：选择合适的测量工具；回顾测量方法；组织实地测量；反馈交流提升。

下面以“选择合适的测量工具”和“反馈交流提升”为例谈谈在开展数学综合实践活动中如何凸显体验性与反思性。

【课中实践】

片断一：选择合适的测量工具——注重体验，开展有效的活动指导。

【原方案】

教师出示常用的测量工具，如卷尺、钢卷尺、软尺、皮尺、测绳、三角尺、标杆等。询问学生：认识这些工具吗？什么时候需要用到这些工具？测量时要注意什么问题？

在实践中，我们发现用这种“问答式”认识测量工具及测量事项，学生没有切身体会，认识只停留在表面上，这一环节就显得苍白无力。

整改思路：基于三年级孩子的特点，“情境创设”既能激发学生的学习兴趣，又能收到“示范模拟”的立竿见影的效果。因此，设置一个“猜测老师的身高”现实生活素材，引导学生“猜一猜”“估一估”“说一说”“量一量”“比一比”，让学生多种感官协同作用，在多种实践中自主探索，从各个角度丰富对测量工具的认识，感受合理选择工具的重要性，使学生经历测量的全过程，充分体现数学学习的过程性和体验性。

【调整后方案】

师：在学习之前，谁想猜猜看老师有多高？……