非英语专业学生说英语的难点分析及应对策略

卢玫+方丽

摘 要： 作者通过课堂教学、调查问卷、个别访谈等多种形式，以皖西学院2014、2015级学生为调查对象，重点分析影响非英语专业学生英语口语水平的原因，并提出相应的教学策略，以期作为教学反思和研究项目作总结。

关键词： 非英语专业学生 英语口语 难点分析 应对策略

长期以来，由于高考“指挥棒”的影响，广大高中生花大量时间在读写上，少量时间在听力上，而除了英语课堂上的回答问题之外，多数学生有意识地开口说英语的机会几乎为零。结果是他们进了大学英语听说课堂后，有了进行口语表达的机会却不知如何开口说英语，沉默现象时有发生。自2004年教育部下达新的大学英语课程要求后，许多高校都相继进行大学英语改革，开设听说课或专门的口语课。我校自2005年秋学期开始，全面推行大学英语教学改革，实行“122”教学模式，每周有两节视听说课程，其中口语课程的时间占60%以上，可以说给了学生充分用口语表达的时间。然而经过一次又一次的口语操练和每学期的口语测试，学生的口语水平总体来说仍不高，具体表现在无法围绕特定话题展开讨论，无法让听众明白自己的发言要点，词汇语句表达单一化，甚至有少量学生经过两年的口语课仍不敢开口说英语。制约非英语专业学生英语水平的原因何在？作为教学第一线的公外口语老师该制定出怎样的教学策略？笔者以皖西学院2014、2015级公外学生为研究对象，通过课堂教学、调查问卷、个别访谈等形式，试图探究制约非英语专业学生英语口语水平的原因，对症下药，采取针对性的教学策略，以期达到最佳的教学效果。……