新课标下高中数学的有效教学初探

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0114-02

目前，我国正在进行一场大规模的（数学）课程改革，国外大量的数学教学理论的引进，给我国的数学教育输入了新鲜的血液。高中数学教学在方针政策、基本理念、基本原则、课程内容、教育思想、教育文化、教育方式、教育评价等各个方面经历了一次巨大洗礼。但是，在肯定所取得的卓越成绩的同时，也必须清醒地认识到仍然存在的一些问题，比如，有些教师只注重形式和表面，忽视实效和本质，在高中教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。一堂好的数学课必然是一堂高效率的课堂教学，《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，有实用性的数学；促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。”如何抓住课堂，开展高中数学的“有效教学”探索实践活动，扎实提高教学质量，这正是本文所要研究的内容。

有效教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。

课堂作为学生获取知识的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。课堂效益的高低受许多因素的影响，比如学生的基础素质，文化底子，教师教得是否认真，学生的努力程度等等，但其中绝不是简单的正比关系，所以在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，掌握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。……