如何引导低年级的识字教学

冯海丽

摘 要：课堂教学是学生识字的主要途径，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在形象，生动的情境中去识字，调动学生识字的积极性。

关键词：愉快；多样；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-282-01

《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注字重教给识字方法，力求识用结合。”这段话指出了识字教学的发展方向和方法要求。刚入学的一年级小学生大都认识“水、火、男、女、人、民”等字，这些都是儿童生活经验的累。如何引导低年级学生主动识字，建立一个识字教学的开放系统呢？

一、在愉快的氛围中识字

课堂教学是学生识字教学的主要途径，创造丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在形象、生动的情境中去识字，提高学生识字的能力。例如教学《春天的手》一课时，运用多媒体给学生展示一幅阳春三月时花红柳绿，莺歌燕舞的春天图画。让学生说：春天的手，抚摸着大地，春的手掠过小河，春天的手拂过树梢……根据课文内容，指导学生朗读生字组成的词语，再把这些词语编写成一首儿歌、小诗等形式配上音乐读给孩子们听，然后学生一边想象，一边读。随着轻松欢快的音乐，孩子们读得有滋有味，陶醉其中。在这样轻松愉快的氛围中学生不仅识了字，还学习了词，感受到了春天，效果十分理想。

二、在多样的游戏中识字

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意授受的。