大爱精神视野下的幼儿师范生师德教育

赖文芳　周琨武

【摘 要】分析大爱精神的文化内涵，基于幼儿师范生师德教育对大爱精神的理性诉求，探讨大爱精神视野下幼儿师范生师德教育体系的构建路径。

【关键词】大爱精神 师德教育 幼儿师范生

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0039-03

大爱是人类社会普遍存在的人道精神，大爱精神与幼儿师范生师德教育在价值理念上是高度契合的。师爱来源于大爱精神。作为一名幼儿教师应该胸怀大爱，对待幼儿应有爱心、耐心、责任心。因此，幼儿师范院校应该把大爱精神作为师德教育的主线，在大爱精神的引领下开展师德教育，构建大爱精神视野下的幼儿师范生师德教育新体系。

一、大爱精神的文化内涵

爱是永恒的教育主题，爱是人类思想史上最具渊源的概念。古往今来，许多思想家都对“爱”的内涵进行过思考和探究。我国近代教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》一书时说过：“教育不能没有感情。没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有感情，没有爱，也就没有教育。”杨福家院士以“一流大学需要有大楼、大师与大爱”为题，首先提出并诠释了教育中的“大爱”命题。这里的大爱，既是师生之间的相互关照，亦是师生自我心灵的内在审视，反映出的是一所大学中洋溢着的爱与信任、安全与期待的文化。温家宝总理也指出：“学校教育对教师的要求就是对学生的爱，而且是爱。”“爱是一切道德的基础。”

大爱是人类社会普遍存在的人道精神，是人们的精神状态和行为方式的统一。……