CAD建筑制图教学方法探析

陈伟

摘 要：《CAD建筑制图》作为建筑工程专业学生的一科专业基础课，其教学的内容与方法都十分受重视。为了使教学质量得到更好的改善，这篇文集合了中职学校学生的办学特点，人才培育目标和《CAD建筑制图》课程学习中的不足，以着重实践能力和专业职业技能的培养为第一准则，总结出了关于这门课程教学内容和方法的一些建议。

关键词：CAD建筑制图；教学方式；改进方法

《CAD建筑制图》作为建筑专业里的一门专业基础课，其实践操作性特别的强。它的作用是使学生通过对CAD和其他相关软件的学习，特别是AutoCAD，3Ds MAX 这些类型的软件，从而令学生明白计算机协助设计CAD对于建筑，规划设计，工程制图一系列工作的协助制图作用。由于始终以实践，专业职业技能为第一准则，我校制图专业组在对相关内容与方法上的相关改革，都得到了相当不错的效果。

1 目前在教学中一些需要解决的问题

1.1 课程相关体系需要完善。按照当前的教学情形来看，中职学校的《CAD建筑制图》课程相关体系特别需要完善。首先，学生的文化科基础比较差，其次，学生缺少自己动手操作电脑的机会，所以对于《CAD建筑制图》课程需要学生具备比较强的空间思维能力这个要求，令许多学生感觉很难做到。这样的情形下，学生们学习得很吃力，当然无法比较完整的理解老师所传授的内容。

1.2 上机操作的教学课时不够。当前建筑专业的学生学习的《CAD建筑制图》包含两个部分：课堂理论讲授以及上机实践操作。以我们学校为例，课堂讲授一共有26个学时，上机实践一共有26个学时。但要求学生熟悉基本的命令指示和一些操作技巧就至少得耗费20个学时了，所以目前所规定的上机实践操作学时根本不够，为了让学生系统的熟悉建筑图的绘制，必须加多学生的操作课时。

1.3 教学方式需要完善。大部分的《CAD建筑制图》课程都是由多媒体教室授课和机房上机实践操作两部分组成。这样的授课方式有利也有弊。弊：学生在学生时处于被动状态，听进去的和上机操作的内容全部是老师自己一个人讲出来的，缺乏可以发挥思维的空间；老师在讲课时，没有跟学生互动的机会，学生只能笼统的接受老师的灌溉，稍不留神就跟不上老师的思维，对于不理解的命令也不能及时的提出来；学生上机动手操作的时间跟老师授课的时间被分割开来，甚至时隔太久，导致当学生自己动手操作时往往已经遗忘了大部分知识，严重降低了学生的学习效用。

2 完善教学内容，改进教学方法，提高学生的动手操作能力

2.1 完善教学内容。着重完善教学内容，以建立出新的课程体系为《CAD建筑制图》这门课的第一目标。目前《CAD建筑制图》的教学内容太广泛了，缺乏侧重点，以至于很多学生的精力放错了地方，模糊了他们的学习方向，没办法展示出他们的操作能力。要完善教学内容，绝不是单纯的增加删除教学内容，而应该根据实际情况酌情考虑，在兼顾专业特点和学习可接受性两方面，进行一系列的教学内容完善。我们学校的老师经过商讨便对《CAD建筑制图》的教学内容进行了一些改革，毫无疑问，现在的教学效果较之前大大提高了。

2.2 以专业特点为基准，酌情安排课时。只有规划和装饰专业的学生才对设计有较大的需求，但大部分的中职学校学生，学习该课程都是为了通过计算机，更好的来做建筑制图及协助识图，故设计方面的课时可以酌情减少，而有利于学生提高识图绘图能力的课时，应该酌情增加。例如在理解CAD基础知识的基础上，为了让学生更好的理解该专业软件的详细应用，将课时增加到40课时左右，以便于老师更好的传授关于本专业的绘图技巧。

2.3 注重CAD软件的基础培训，丰富动手操作技巧。当前的许多专业绘图软件都是以CAD为基础研发出来的，所以，其集成度相对来说比较高。很多学生看重绘制图的简易，打从开始就沉迷于这类软件。为了改变学生这个陋习，每回布置作业，我一般都会在后期要求学生绘制一幢建筑的平面，立面以及剖面图，并且不允许他们用CAD来做。有一些学生不理解我的用意，我这样是为了让学生把基础打扎实，让学生在脱离了CAD后依旧可以信手捻来，让学生在面临一些“疑难杂症”时不会手足无措。故重视学生CAD基础训练尤其重要，应让学生深刻理解CAD与相关软件的联系，并让他们深刻的清楚CAD基础在相关专业软件中扮演的举足轻重的角色。

2.4 注重各们学科内在联系，互相结合学习。将建筑CAD制图课程跟房屋建筑学和3Ds MAX等课程结合起来，促进学习知识时的举一反三。绘制图作为设计思维的一种表达方法，必须有专业，强硬的建筑设计概念，才足以支撑学生对于专业图的识别和对图的绘制。房屋建筑学相对建筑制图知识来讲，比较细化跟高层。如果把这两门课程有机结合起来学习，建立理解学习的方法体系，可以让学生学的更加透彻。到了建筑CAD的后期学习，可以令学生用CAD绘制一套比较具有权威性的建筑工程图，也可以通过三维动画制作的演示，让学生领悟CAD制图对于本专业的基础性作用，促进学生对专业图的识别能力以及专业制图知识的融会贯通，举一反三，从而激发学生的学习热情。

2.5 注重教学中的布疑，全面提高学生的创新能力。所谓在教学中布疑就是老师在教学中对学生提出问题，让学生带着问题进行自主学习。这样的教学方式，不但可以促进教学效果，还可以培养学生的自主学习能力，促进他们的思维转动，以及搜索处理信息的能力。例如在教绘制墙体线这一节时，首先让学生学会如何用多线来绘制，然后老师再提出问题，如何用单线来绘制墙线，这样一来，当学生在上机实习时就会带着如何用单线绘制墙体线这个问题，并绞尽脑汁思考。到下一堂课，老师便告诉他们可以利用定位轴偏移和修改其所在图层的方法。最后，学生先经过思考和后来老师的讲解懂得了正确的方法，获得了长久的学习效果。

3 改变现有的考试方式，鼓励学生参与专业认证等方式提高他们的能力

传统的考试方式对于CAD软件学习并不太行得通，理论笔试考试和上机操作对于评估学生的实际水平有较大的误差。这个问题通过对学生平时的考查，给予相应的平时分，或者学习Autodesk公司的ATC认证考试方式以及我国信息产业部的CAD认证考试考核方式，对学生进行有关专业知识的全面考察。当然，也可以简单一点，让学生在现场绘制一张简单的建筑作品，这样不但考核了绘图能力，还考验了制图速度。对于能力比较高的学生，可以鼓励他们去参加一些比较权威的考试。

4 结语

《CAD建筑制图》在土木建筑类专业中起着非常重要的技术支持作用，在教学过程中，应既保留课程特色，又对学生进行因地制宜，以学生能完整地掌握课程内容为前提，以为社会培育具备优秀技能扎实的技术人才为目的，永不停止的对这门课程进行反思，创新。力求让学习这门课的学生能够学有所用，让每一门技术都得到社会的充分利用。

参考文献

[1] 邱建聪.CAD建筑制图教学方法探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（29）.

[2] 林婷婷.CAD建筑制图教学方法探析[J].城市建设理论研究（电子版），2014（35）.