浅谈智障儿童的音乐教学

韩洁

【摘 要】智障儿童普遍具有注意力涣散、反应迟钝、情感体验不深刻、对音乐的学习缺乏信心和兴趣等特点，。教学中要结合学生的生活实际，创设情境，让他们在游戏中学，在快乐中学，切实提高他们的音乐综合能力。

【关键词】问题；音乐教学；智障儿童

音乐是音响构成的世界，声音塑造的艺术。无论是在普通小学还是在特殊教育学校里，音乐课都是一门必不可少的学科，并且常常受到学生们的欢迎。对于智障儿童来说，如何培养他们对音乐的兴趣成为了特殊教育教师需要思考的问题。教育智障儿童做一个好孩子，帮助他们感受身边的一切事物，更重要的是可以在音乐训练中提高智障儿童的韵律感和言语、肢体协调、辨别善恶等能力。音乐具有抽象性的特点，在日常的课堂教学中，智障儿童普遍具有注意力涣散、反应迟钝、情感体验不深刻等特点，要求学生在课堂上持续三十分钟接受枯燥的学习，不但学习效率低，而且容易使学生失去学习的信心和兴趣。因此，我针对学生种种特点及他们与正常儿童具有同样爱玩的心理，尝试采用愉快教学法进行音乐教学，激发学生的音乐兴趣，培养和提高学生的综合能力。

一、在快乐中学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”趣味性的教学可以营造宽松活泼的课堂氛围，持续地激发学生的学习兴趣。如何在音乐教学中加入智障儿童的趣味性呢？根据一个班级内智障儿童的整体能力水平设置出相符合的目标，在此基础上观察智障儿童的兴趣爱好，把这些兴趣爱好加入到我们所要学习的教学活动中，使智障儿童始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习。……