高中物理基于“微课模式”的实践探讨お

吴时泰

微课是近年来兴起的教学模式，它基于互联网，以短而小著称.高中物理是一门抽象学科，在物理课堂运用微课模式能激活学生的学习积极性，使学生在新颖的学习模式中，更有针对性参与课堂探究.由于微课能把把微观的、抽象的物理知识用直观的形式展示给学生，突破传统课堂教学的局限性，使学生在微课模式中能更好地理解知识，在高中物理课堂引入微课模式是时代发展的必然趋势.高中物理如何利用“微课模式”引领学生更高效的学习？

1巧借微课提高预习效果，有效促进学生切入新课

课前预习活动是学生独立学习新课知识、为正式课堂教学做准备的一种方式，高质量的预习活动有利于高效课堂的实现.因此，在高中物理教学中，教师应充分重视课前预习，并积极借助微课形式不断优化预习效果，从而为教学效果的提升创造条件.为了让学生高质量开展课前预习活动，教师应为学生布置合理的预习任务.微课使用方便、形式灵活，是指导学生高效完成预习任务的最佳方式，可帮助学生提前学习教学新内容，有利于教学实效的大幅提升.

比如，在学习人教版高中物理《自由落体运动》相关内容时，因为前面已经学习了“匀变速直线运动”知识，这就使得学生对匀变速直线运动的典型情况“自由落体运动”有了一定的自学基础，在这种情况下教师就可鼓励学生尝试独立完成新课的预习任务.在预习活动中，教师可用微课形式向学生适当的指导.在实际操作中，教师录制一个与“自由落体运动”有关的故事，以图文结合的生动形式，最大限度激发学生对新课程的学习兴趣.然后，教师在微课中设计一个“同样大小的金属片与纸片做自由落体运动”的小实验，让学生亲自操作，并要求学生仔细观察实验过程、认真分析实验结论，同时，自己尝试理解总结自由落体运动的基本规律.在微课的引领下，学生明确了预习目标和预习方法，并能还对一些知识点产生疑问，使学生在预习时能产生新的问题，并带着问题参与到后面的新课探究中，从而有效提高新课学习的效果.

2巧借微课优化教学策略，有效提升课堂探究效果

随着信息技术的全面发展，微课模式已被广泛应用在各个学科的教学活动中，并取得了良好的教学成效.高中物理课堂积极将微课模式能拓宽学生学习的深度与广度，教师要意识到高效的微课模式必须以教材为基础，以学生为主体，积极挖掘教材中蕴含的趣味素材，并利用微课小而精的授课模式将学生认识抽象、艰涩、微观的物理知识通过信息技术以微课的形式表现出来，使学生获得更多的感性认知，从而达到优化教学策略，提升课堂探究效果.

比如，在讲授人教版高中物理必修1《匀变速直线运动的位移与时间的关系》相关内容时，因为涉及到高等数学方面的微积分内容，学生很难理解，推导出公式，而传统的教学只能依靠画图的形式辅助学生理解，但在实际教学中，画图本身就是一个高难度的动作，如果教师画的不准确会影响着学生对知识的理解，使学生无法抓住关键点进行探究，从而无法让学生对匀变速直线运动的外延与内涵进行深入理解.如何突破？教师可以引入微课模式，利用计算机软件将匀变速直线运动做无限分割，借助直观的图像帮助学生对“匀变速直线运动”这一概念有更精准而深刻的理解.又如，在学习人教版高中物理《电容器与电容》的相关内容时，想让学生更生动地理解本知识点，必须通过实验才能让学生更直观地感受，并引发思考.但是实际的实验过程中，受实验器材、环境、场地等影响，课堂演示成功率很低或者实验现象不明显，这些都将制约着学生对知识的理解.为了让学生的学习更有效，教师可以实行两种课堂模式，一种是师生一起在课堂上做演示实验，当实验过程不理想时，教师引入第二种模式，教师在条件较好的实验室中提前做好的实验，然后结合摄像机录制微视频，并做成微课，然后在课堂上播放给学生看.由于是教师本人亲自做的实验，学生观看的过程会更认真，当学生在课堂上无法正确理解知识时，学生可在课后借助互联网实现多次学习，从而真正达到对知识的理解.可以说，巧妙抓住教学难点引入微课模式能优化教学过程，使教学策略更加多元，从而促进学生理解抽象的物理知识.

3巧借微课拓展学习空间，有效丰富学生的知识结构

在高中物理教学活动中，课后拓展训练可巩固学生在课堂上学到的物理知识，并有助于学生对物理知识有更深刻的理解.而微课因其应用灵活、内容丰富、形式短小等优点，用在高中物理课后拓展训练中，可丰富学生的训练资源，使得每个学生依据自身的学习需求，都能有所进步与发展.

比如，在学习人教版高中物理必修1中的《摩擦力》相关内容时，为了让学生能在课后能对该知识点有更深刻的理解，教师可设计一个主题为“如果摩擦力完全消失，世界会是什么样的？”的微课.在微课中，视频向学生展示了摩擦力完全消失后的多种情形：人站不稳、无法走路；墙上的挂钩会掉落；汽车无法行驶、书本四处漂移等.微课将学生引入了更深层次的思考，他们发现了摩擦更多不为人知的秘密，并产生了积极的探究欲望.由于微课是基于互联网的学习模式，当学生的探究欲望被激发后，学生就可以借助互联网实现更深度的探索.另一方面，教师还可借助微课就“摩擦力”相关知识设计出多种层次的练习题，学生在课后依据自身的物理基础恰当选择相应的题目进行训练，在训练中有效巩固课堂教学内容，同时，微课模式可以实现利用网络平台的互动，学生之间可以根据某个问题进行互动讨论，从而不断提升学生的综合学习能力，实现物理探究的增值.

总之，将微课应用到高中物理课堂教学活动中，能借微课的短而小的优点实现精准学习，并促使学生更好地利用互联网开展物理探究，从而激发学生探究的积极性，拓展学生的学习途径，使学生对物理探究产生兴趣，并在微课模式中更高效的学习.想有效提升微课对物理教学的效果，需要教师把握物理教材的内容，有效为微课与教材、学生、教师搭起沟通的桥梁，从而让微课模式释放活力，提升学生物理学习的效果.